将STEM理念融入幼儿的游戏世界

STEM教育是代表科学、技术、工程和数学的综合学科的教育，特色是促进幼儿通过跨学科知识的交叉学习、体验，在创新、研究与思考中提升认知，健康发展。北京市机关事务管理局第一幼儿园通过整理STEM资源，并在实践中推进，在STEM游戏中培养幼儿良好的思维习惯、游戏化学习态度、联想拓展和创新动手能力等。

基于幼儿需求，每周开展STEM课程游戏。我们将STEM理念融入区域游戏，及时观察幼儿遇到的问题，在不过分干预的前提下提供支持。在“我身边的变化”活动中，幼儿按照自己的理解分享身边的变化，子煜特意让妈妈把他参观火箭基地的照片、制作的火箭模型以图文的形式共享给大家，得到了班级幼儿的关注，有些幼儿提出想制作火箭。于是，我们引导幼儿做了一些准备工作：禹辰利用平板电脑搜集了很多火箭的图片和视频，我们将搜集到的内容投屏给其他幼儿，带领幼儿一起学习火箭的种类以及火箭的组成部分。学习的过程中，乐乐提出问题：“火箭是靠什么发射的呢？”书华说：“视频讲过啦，火箭和汽车一样都有发动机。”熙熙说：“那我们先制作推动火箭发射的部分还是先制作机身？”对于熙熙提出的问题，幼儿有不同的看法，于是我建议幼儿分成两组，合作完成探索。

A组寻找推动火箭发射的动力。通过视频，幼儿了解到火箭是通过反作用力才能起飞，而在模型制作中，弹力是反作用力出现的前提。幼儿在各个区域寻找能用的材料，比如绳子、棉线等，他们拿着自己找的各种线，通过拽、拉等反复试验，得出皮筋和玻璃丝绳富有弹力的结论，并决定将其应用在火箭上助力发射。

B组探索机身的制作。幼儿选择的是矿泉水瓶，他们尝试用线绳将两个矿泉水瓶绑在一起，做出类似火箭的外观，但总是失败。小孟说：“这是因为不稳固。”书华说：“尝试一下将瓶子锯开呢，就像我们之前做花瓶那样。”小孟赶紧拿来笔和壁纸刀，改造瓶身，并完成机身的制作。由于矿泉水瓶材质较硬，不是所有幼儿都能轻松完成改造，小段建议用纸杯制作机身，操作立刻变得轻松许多。

通过两组的努力，发射器和机身的材料都已经找好了，接下来就是组装。小段找到了各种颜色的卡纸，制作了火箭的整流罩。小段巧妙借助工具，用胶带做画圆的工具，画出圆形后再从中剪开，并在圆形的两端抹上胶水，固定成尖尖的整流罩。小段将这个方法分享给了更多的幼儿，幼儿在班中寻找各种能够画圆形的工具。做好整流罩后，新的问题又来了。幼儿发现火箭飞得很低，于是在操作中不断调整策略。通过不断地实验、失败、再实验，制作了独一无二的火箭。

提供丰富的材料，激发幼儿的探索热情。每周五，我们会组织幼儿共同讨论下周STEM活动日需要的材料。我们会提供一部分材料，也会引导幼儿自主寻找材料。比如“会动的手指”活动，活动前，我们通过讨论准备了双面胶、剪刀、皮筋、一次性手套等。此外，还有一部分材料鼓励幼儿发散思维、自由选择，我们引导幼儿观看视频微课，学习一些STEM活动创意。幼儿经过自己的思考，带来了头绳、木条、吸管、纸杯等材料。这些材料源于生活，幼儿对这些材料有一定的认知，通过自身的操作，在探索中获得新的知识，得到新的体验。

在幼儿STEM教育中，教师应懂得赏识幼儿，并从多个方面激发幼儿的创造力。教师可以通过温柔的话语或一些鼓励的动作、眼神表示出对幼儿的信任和尊重，使幼儿在学习中感受到自己的价值。同时，教师应尊重不同幼儿之间的学习认知差异，推动幼儿个性化成长。