为优秀学生成长搭建“直通车”

石油工业关系国家能源安全和国民经济发展命脉。近年来，能源革命与转型发展不断深化，石油石化行业数字化转型、智能化发展加速。作为新中国第一所石油高等学府、“石油领域的黄埔军校”，如何创新培养模式，更好满足国家能源战略和产业转型升级对高层次创新人才新要求，推动能源行业的绿色、清洁、高效和创新发展，成为中国石油大学（华东）面临的新命题。

2017年，中国石油大学（华东）进入“双一流”建设高校名单。培养一流的拔尖创新人才，是“双一流”建设的题中应有之义。依托“双一流”建设学科和具有博士点的相关优势学科，实施本研一体化模式探索，培养能够引领未来能源领域科技发展的领军人才，作为学校的破题之举应时提出。

问题切入，确立贯通培养理念

“创新人才培养模式，汇聚一流资源，培育一流人才”，作为中国石油大学（华东）推进“双一流”建设的一项重要任务，由教务处（荟萃学院）和研究生院牵头落实。时任教务处副处长侯影飞参与了人才培养模式改革方案的论证设计和组织实施。他说，当时学校人才培养模式正处在深化改革的关口。经过多年改革探索，学校多元化人才培养成效显著，但对照高质量拔尖创新人才培养目标要求，仍存在一些问题：专业划分过细，学生知识结构单一;研究生入学分数高，但在科研思维、创新能力上较欠缺;各类优质资源整合力度不够，没有形成培养合力。尤其是本科生与研究生培养存在隔断，本、硕、博阶段人才培养彼此独立，课程设置、授课内容重复，研究生阶段的学科研究方向与本科专业所学不能有机衔接……

培养模式改革就从本研两段的融合贯通着手突破。通过广泛调研、深入研讨和充分论证，确立了“贯通设计、大类培养、学科交叉、强化创新”的培养理念，汇聚校内外优质资源，依托地质资源与地质工程、石油与天然气工程两个一流学科以及化工、机电等优势学科开展。

新的培养模式按照“融合、贯通、创新”原则，统筹考虑本科和研究生阶段的学习、科研和实践，按本硕博9年一体化设计培养方案。重点从三个方面推进了改革：一是夯实基础、拓宽口径。面向未来高层次人才核心素养和能力要求，加强通识教育，夯实数理基础，同时对原本、研不同阶段的思政、英语、数学等基础课程进行整合，按一级学科打通基础阶段课程设置。二是重构课程体系，贯通专业核心课程。增设交叉性、前沿性、国际化等课程，强化学科之间的知识联系与能力贯通。三是灵活设置培养方向。设置新能源、新材料、智能探测、煤化工、智慧油田、人工智能等特色方向或课程模块，强化信息技术赋能，提升学生应对未来的适应能力。

通过精简重复内容、重构课程体系，贯通后的培养方案总学分比普通本科和研究生学分总和减少了约20学分。侯影飞说：“分段培养时，一些课程在两阶段都有设置，虽然要求有差异，内容难免重复。通过课程内容整合贯通，精简的同时加大深度和广度。”

除了纵向贯通，横向上也进行了打通。同一学科大类基础阶段课程设置一致，大三开始修读不同方向的课程。对原本由几个不同本科专业构成的“学科大类”来说，如何将课程打通、构建宽厚的基础是难点之一。像油气地学类就有地质学、油气地质、地球物理勘探、地球物理测井四个方向，涵盖四个国家一流本科专业。地球科学与技术学院院长刘华说，他们坚持的原则是强化基础，“在打通课程时，哪个专业方向对基础要求最强，就按照哪个专业进行基础课程设置”。基础课程按“最强”配置，无疑增加了课程量。刘华解释，这些课程不是为“增”而“增”，而是基于产业智能化发展趋势对人才的新需求进行的强化，也与“夯实基础、拓宽口径”的改革方向相一致。

能力导向，强化研究性学习和科研创新

2019级学生王瑞丰高考后从学校寄来的录取材料中看到本研一体班信息，“贯通培养”“全程导师”“科研训练”“全员国际交流”强烈吸引了他。学校采用“高考成绩+综合面试”的方式选拔学生，面试主要考察学生的兴趣志向、科研潜力、综合素质等。来自四川的王瑞丰在面试时被问道：“网络上有种说法，四川地震与四川页岩气的开采有关，你如何辩证看待？”进入本研一体班后，他发现这种“科学探究”贯穿培养的全过程。

为本研一体班授课的教师都是副教授及以上的优秀教师，讲授内容相较普通班更具高阶性和挑战度。化学化工类2017级的学生张文祥是首批参与本研一体化培养试点的学生。他很喜欢老师们的授课方式：上课时老师会将这个领域的前沿用他们学过的或将学的理论进行解释，也会让学生自己选择一些转化反应进行研究，在课堂上进行展示，引导学生将理论与应用结合，也为后期的科研打下基础。王瑞丰体会最深的是作业，大多是研究性任务，需要课下投入大量的精力去读文献、做调研才能完成。他们最近在学烃原岩相关知识，作业便是针对国内某些地区的烃原岩情况去做调研。

学校从大一开始为本研一体班学生配备学业导师，指导学习、生活，开展初步科学研究。第三年起配备专业导师，优先遴选院士、“千人计划”学者、国家“万人计划”入选者、长江学者特聘教授、国家杰出青年基金获得者等知名专家学者担任导师。学生从大一开始进导师团队、进课题、进实验室，提升科研创新能力。

本研一体班学生还有专门的“科研训练计划”，递进式地设置学术讲座、学术研讨、学术报告、创新项目等环节，系统实现从科研意识、科研素养、科研训练到科研成果的长程梯度式创新能力培养。在本研一体班，学生参加学科竞赛、承担或者作为主要参与者去完成大学生创新创业训练项目成为常态。在2021年中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛中，学校本研一体班学生负责的项目获得金奖、银奖各一项。

张文祥目前已进入研究生学习阶段。他认为早进导师团队做研究以及参与各项科研创新活动，对自己科研能力的提升起到了极大作用。他大二就开始跟着导师做项目，大四时已经能指导本科生做毕业设计。进入研究生阶段后，他的体会更加明显。看到一个实验现象，他本能地去想背后的原理，从开展研究的角度思考问题，而不是仅看到表面现象。他感受到了前期夯实基础和科研训练积淀带给自己的“优势”。

不断完善，在实践中摸索前行

在对改革成效进行跟踪调查时，侯影飞曾发现一个让人困惑的现象：有些高考成绩优异、面试表现优良的学生，后期发展并没有特别突出;而一些开始成绩不那么突出的学生，取得的进步让人惊喜。为什么一些优秀学生在好的平台、资源加持下，并没有取得预期成绩？

在刘华看来，这不是某所学校、某个专业的特有现象，而是一个具有共性的问题。“入学成绩只能代表高中阶段的学习成果，这一成绩与高中的师资水平以及对学生要求的严格程度有关，与学生的自主学习能力、自律性以及目标定位等有关。后者是优秀学生能否一直保持优秀的关键，而这些特质学生之间存在差异。”

学校从抓学风建设入手，强化过程考核与管理，严格动态进出机制。试点学院成立工作小组，充分调动授课教师、导师、辅导员的积极性，帮助学生成长。油气地学类从首届开始，对学业导师、班主任的选拔实行选聘制。刘华说：“所谓选聘，不是说报名了就选你，不报名就不找你。我们有一个班主任库，带学生带得好的班主任，优先选拔。”刘华2019年“被选聘”担任学业导师、班主任，那时她是学院副院长。“我当时任务很多，几个大项目压在身上。但我曾当过两次班主任，带班效果都不错，找我我就带了。”从首届本研一体班开始，油气地学类的班主任都是由学院领导或国家级人才担任。“我们都是教授、博导，不需要用这样的资历来证明什么，就是想培养出优秀人才。”

作为学业导师和班主任，刘华对本研一体班的学生要求格外严格，“80分才算及格”，要求学生集体上自习，根据学生的兴趣爱好和各门课程学习情况指导学生选专业，向学生强调“目标是决定能否成功的一个核心关键，将来能够发展到什么程度，就看你为自己设置的目标，以及你有多大的决心去实现目标”。她所带的班级成绩在同年级中第一，荣获红旗团支部、优良学风标兵班等集体荣誉称号，而且是“集体优秀”，没有一个人“掉队”。目标+自律，刘华认为这能一定程度上解决优秀学生“躺平”的问题。

“本研一体班”人才培养模式，就在这样不断发现问题、解决问题的路径中摸索前进。现在学生对本研一体班认可度很高，报名与录取比达到了3：1。

革故鼎新，面向未来布局

2022年是“本研一体班”改革的第5个年头，它留下了哪些有益的经验？

侯影飞认为，其一是打通了创新人才培养的机制壁垒。本研一体班的牵头组织——荟萃学院，既是一个荣誉学院，也是一个管理机构，它设立的初衷便是“拔尖创新人才培养的特区和试验田”，专门负责探索不同的人才培养模式，进行顶层设计、政策制定，牵头组织协调各方资源，有效破除本研培养过程中的跨阶段、跨部门、跨学院壁垒。其二是“贯通设计、大类培养、学科交叉、强化创新”理念，不仅仅对石油能源领域来说可行，在其他领域也可施行。从一线实践的角度，刘华很认可“贯通设计”和“大类培养”，正尝试在全学院进一步推开。目前，学校实施本研一体培养模式的学科大类也由最初的三类扩充到油气地学、石油工程、化学化工、机械动力、材料科学、电气信息、人工智能七个大类，全面对接石油石化等产业对人才的需求。

当前，在深化新工科改革新形势下，“本研贯通培养”正在被越来越多的学校作为培养未来领军人才的一个重要方向选择。中国石油大学（华东）的本研一体化培养起步早，多次在高校人才培养交流会上做经验交流，为其他高校的改革提供借鉴。

今年2月，国家第二轮“双一流”建设高校及建设学科名单公布，中国石油大学（华东）地质资源与地质工程、石油与天然气工程两学科再次入选。校长郝芳表示，将以新一轮“双一流”建设为契机，加快建设新时代人才培养体系、科技创新与科技服务体系、现代大学治理体系，为学生成长成才提供最好的条件和保障，助力他们成为高素质拔尖人才。新时期，承载拔尖创新人才培养使命的本研一体化培养将有何新突破？值得期待。