教师退一步，学生成长必将向前迈一步

“以生为本”“生本教育”“学生第一”等教育理念早已成为教育者的口头禅，但要真正落实到教育教学的日常行动上，绝非易事。只要教师主观意愿足够强烈，勇于自我“退步”，敢于放手学生，以人为本的教育定会大有可为。

关爱学生是基础

没有爱的教育妄谈以生为本。关爱学生，教师首先应该关心学生的身心健康发展，着眼于学生终身的健康成长。但在实际教育教学中，个别学校和教师打着让学生更加优秀的旗号，把学生变成学习机器，以摧残学生身心健康为代价换取成绩。

吴非老师在教育日常中，将学生的健康放在第一位。学生迟到了，他让学生“别跑，慢慢走”;学生忘带作业，不会让学生跑回家拿;上课时学生神色不安，也许是内急，不要憋着，先去厕所;学生上课困了，小睡一会儿又何妨。任何时候生命健康比学习都重要。

笔者曾在寒冬的一节课上，停下授课，耗费了十多分钟时间，让因为脱轨而透风的窗户完全闭合，赢得全班学生的掌声。看似耽误了时间，潜移默化的是关爱生命、关注健康、解决问题、注意细节等无价的以身示范的教育。

在学生的身心健康和严格要求之间，教师退一步，多一点理解和宽容，放眼长远，着眼学生成长发展的根本，学生健康成长便会进一步。

转变视角是前提

有时，教师的设计和施教只是从自我角度出发，全凭自我感觉，没有基于学生实际，自认为是为学生好，学生便会乐于接受。可却适得其反，教师给予的不是学生所需的，甚至可能是学生反感的。譬如，学生不敢发言，教师一再鼓励学生：没事，大胆点，甚至发动全体学生为他鼓掌。这些做法效果未必很好，甚至会使学生更加紧闭嘴巴。

于永正老师在学生读不好时，会说：“读不好是正常的，读得好是超常。”学生紧张时会说：“站起来人人都会紧张，请你坐下读吧。”从学生角度出发，敏锐地发现学生问题，急其所急、解其所需，降低要求，解决学生的困难。

一个写字速度特别慢的学生，觉得语文作业太多，竟委屈地控诉：“老师，我恨你！”笔者耐心询问，理解他的难处，减少了他写日记的字数。后来，全班同学的上课问候语竟变成了：“老师，我们爱你！”原来是那个学生建议将问候语改为这句话，得到了全班同学的认同。

只有当教师把自己变成学生时，才能设身处地理解学生、帮助学生、发展学生。教育教学中教师退一步，转换视角，设身处地考虑学生的实际，找准起点，降低要求，学生学习定会往前进一步。

敢于放手是关键

陶行知一直践行着“学生的六大解放”：解放头脑、解放双手、解放眼睛、解放嘴巴、解放空间、解放时间。核心是让学生成为自己成长的主人，把成长的自主权还给学生。现实中，很多教师对学生不放心、不相信，过度包办替代。其实，当教师放开手脚，学生也许做得更好。

魏书生老师坚持：凡是普通学生能做的事情，班干部不做;凡是班干部能做的事情，班长不做;凡是班长能做的事情，班主任不做。让学生自育自学，学生的学习能力和核心素养得到极大提升。

笔者曾组织学生开展主题演讲活动，让学生商议整个活动的创意方案。学生每月确定一个主题，搜集资料、制作课件、链接视频、设置音乐，大家轮流脱稿演讲。最后，还出版了《青春成长之旅》的演讲稿合集。

教育教学中，只要教师退一步，放开学生手脚，给予机会、授予自主，学生的创造往往会超出预期，他们成长的步伐定会向前一大步。

关爱学生、转变视角、敢于放手是以生为本教育最为重要的三个方面。以生为本的教育还需教师敏于观察、善于倾听、积极沟通、捕捉信息、分析需求、适当满足等。