破解课程难题，补上劳动教育短板
作者： 吴爽 李珂 曲霞
劳动教育是培养人的健全人格、实现人的全面发展的重要一步，其顺利推行也关乎“中国梦”的实现。基于此，2020年，中共中央、国务院和教育部相继发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，对学校加强新时代教育提出要求。2022年4月，《义务教育劳动课程标准》出台，为各个学段提供了具体的培养目标、课程内容、评价建议，助推劳动课程的有效落实。
长期以来，劳动教育被视为教育“花边”，在学校教育中被淡化、窄化、弱化、异化。令人欣喜的是，相关文件出台以来，一些学校积极践行劳动教育实践，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳创新，在增强学生动手能力、劳动精神、团结意识方面取得显著成效。然而，也应看到，在教育发展的新时代，劳动教育在专业师资、学生自觉、创新评价等方面还存在短板。与此同时，针对科技发展、产业变革背景下的劳动新形态和社会服务新变化，学校劳动教育课程的内容、场地、方式又应当做出哪些新变革？
本刊联合中国劳动关系学院推出劳动教育专题报道，剖析当前大中小学劳动教育课程发展现状，助力劳动教育发展难题的破解和高质量发展。
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劳动教育课程的常态化、专业化还有多远