家务劳动清单：落实家庭劳动教育

2018年，浙江省杭州市富阳区富春第七小学（以下简称“富春七小”）发布了有关家务劳动、校内劳动、农场劳动、公益劳动清单及劳动时间的324条建议，其中，针对不同年龄的学生，学校为每个年级提出15条目标明确、要求清晰、指导细致的家务劳动建议。家务劳动清单连接学生真实生活，关注劳动的科学性与教育性，对各年级具体的劳动内容、劳动时间等提出细致的建议，用以指导家庭、学校和社会有计划地开展劳动教育。这90条家务劳动建议让教师、家长一目了然，解决了家庭劳动什么时候教、教什么、怎么教的问题，引导学生在家庭劳动中学会独立生活、服务家人，体会劳动创造的美好生活。

设计：目标导向，生活化与教育化相结合

劳动内容是进行劳动教育的具体载体，而非劳动教育的最终目标，因此需要学校进行科学合理的整体安排，以充分发挥劳动育人效果。富春七小劳动清单的设计具有鲜明的可操作性和行动性，注重科学性，也强调教育性。学校结合各年段学生的发展特点和学习旨趣，按照循序渐进、螺旋上升、接力推进的原则，科学合理地设置各年级家庭劳动内容，减少劳动内容重复、散乱、断层等问题。

我们引导家长关注日常劳动场景的教育意义，有意识地带领孩子走进他们习以为常的劳动场景，在生活中挖掘劳动的深度，感受其中所蕴含的劳动精神和生活态度。比如，一至六年级劳动清单中都包含学习做菜，随着年级的升高，清单里菜谱的种类、难度、数量也随之递增。我们还建议家长在周末的早晨带着孩子一起去农贸市场、早餐店等，观察普普通通的一棵菜、一份早餐背后的付出，从而发自内心地对劳动意义、劳动价值产生情感认同。

我们希望：通过坚持参与家庭劳动，学生不仅学习劳动技能，培养自理能力，也能在劳动创造中感受人生价值，体验劳动的幸福感，形成正确的劳动观念。

落地：转变观念，常态化与制度化相结合

劳动清单的制定与发布仅仅是迈出了劳动实践的第一步。帮助家长转变劳动教育观念，将家庭劳动日常化并以相应的制度进行巩固，保持劳动的实效性与长效性，是确保“劳动清单”真正落地执行的重点。

齐携手凝共识，获得家长认同。家务劳动清单内容完成的主阵地在家庭，家长的重视与引导至关重要。富春七小一直注重家庭劳动与学校教育的有机衔接，低年级成立家长劳动教育讲师团，加强榜样教育;高年级依托家长的职业资源建立职业劳动讲堂，让学生学习尊重劳动人民，树立初步的职业意识。

通过家长会、专家讲座、钉钉直播等方式，教师和家长一起进行了家庭教育、新劳动教育等理论学习，共同参与分享亲子教育故事、探讨家庭日常生活劳动落实的策略等活动，推动家长育人观念的转变和育人水平的提升。学校还将“劳动清单”执行情况纳入“优秀学生家长”和“优秀学生”的考核评价范畴，以此助力“劳动清单”的落地。

我们期望家长既是教给孩子劳动技能的指导者，同时也是学校劳动教育的合作者、参与者。因此，学校在任务清单中添加了家庭集体劳动项目，如一起打扫收拾餐桌、整理衣柜、更换被套等，以增进亲子关系，增强劳动的幸福感。

展风采亮技能，增强学生自信。劳动教育重视活动体验。每年5月、11月是富春七小的劳动竞赛月，学校根据不同年龄学生的特点，分层次、分年级、分项目组织比拼，围绕学生日常生活技能展开活动，形成全员参与、争当劳动小能手的氛围。

劳动技能竞赛项目基于学生的常态化家务劳动清单设置，学生们整理书桌、择菜、叠衣服、钉纽扣、系鞋带，个个都是劳动小达人。劳动竞赛让学生展示出在日常生活劳动中掌握的劳动技能，极大唤起了学生的劳动热情，增强了学生的劳动自信。竞赛中表现优秀的学生代表学校参与区级竞赛，从班级到学校再到区域，劳动竞赛层层推进，连接了学校与家庭，也促进了劳动养成教育工作的深化。

评价：确定标准，多维度与过程性相结合

结合学生劳动素养的培育需求，学校以“劳动清单”为指导，开发“i劳动·学生劳动素养培育和提升平台”，构建了劳动教育智能管理和监测评价体系。该体系的评价标准包括劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神，从技能与素养、过程与结果、家庭与学校出发，注重全面性、过程性、多元性。同时，平台采用线上和线下相结合的奖励机制，进一步激发和保持学生的劳动热情，提高学生劳动能力，培养良好的劳动习惯。

评价多维度，注重技能与素养同步提升。学校从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度设置了各学段的劳动素养评价标准，由学生、家长及教师共同参与评价，全方位考量学生的劳动素养，培养勤于动手、乐于实践、持之以恒的劳动小能手。

例如，在劳动习惯与品质养成方面，我们设置循序渐进的评价维度和标准：低年级注重在家长的指导下承担和完成简单的家务劳动，积极认真地参与劳动过程，珍惜劳动的成果，做到自己的事自己坚持做;中年级尝试制订劳动计划，并主动完成力所能及的家务劳动，在劳动过程中遵守安全规范，形成一定的家务劳动责任意识;高年级能对各种家务劳动任务有一定的统筹安排能力，积极承担劳动责任，有效率地完成所承担的各项劳动任务。

学校鼓励家长记录孩子劳动的精彩瞬间，积累有价值的图文素材，形成个性化的家务劳动成长档案，让劳动习惯在坚持与肯定中养成。

评价多形式，实现线上与线下同步进行。根据各年级家务劳动清单要求，学校每周发布打卡内容。学生根据自身情况灵活安排完成时间，并由家长对学生一周的家务劳动内容进行过程性记录。教师、学生和家长都可以在平台上对劳动打卡的学生进行即时性评价，送花、颁发电子奖牌。线上平台大数据实时形成学生的劳动素养动态变化图，动态记录和分析学生劳动习惯的养成、劳动能力的提升，有效解决了劳动教育评价过程记录难、数据信息多、花费时间大、结果应用弱等诸多难题。

学校还设计特有的“劳动币”作为评价奖励的载体。学期末，学校劳动银行总行根据各年级一个学期以来的线上家务劳动打卡次数和劳动币总数颁发劳动报酬，由各年级根据各班的实际劳动情况发放。劳动币可以在学校举行的收获节上兑换美食、书籍、演出机会、管理机会等。此外，针对家庭劳动过程中的收获，学校或分主题举办成果展，展示劳动作品或学生参与劳动的短视频;或开办劳动讲坛，由各方面有特长的学生作为小专家进行专题报告;或评比劳动小达人、家务小能手，进行集体表彰，以一个孩子带动一批孩子，形成良好的校园劳动氛围。

家庭劳动清单提供了多维度评价学生劳动情况的标准，通过常态化、制度化的劳动使学生在生活中获得劳动素养提升，增强家校对劳动文化的价值认同，从而推动了全社会参与劳动育人新格局的形成。

责任编辑：李英菁