春晖十年，鸣响新时代的高品质教育之声

百年大计，教育为本。站在新的历史起点，中国人民大学附属中学朝阳学校（以下简称“人大附中朝阳学校”）立足区域发展要求和群众对高质量教育的新需求，持续优化升级“名校办分校”的治理模式，并以“分校创名校”为目标，积极改革人才培养模式和学校办学体制，不断推进学校特色品牌建设，让“家门口的好学校”惠及更多家庭，被社会各界誉为“名校办分校、分校创名校”的典范。目前，学校有教职员工618人，一校六址办学，为周边区域提供小、初、高共计8600多个优质教育学位，大大缓解了该区域教育供给的紧张局面。

艰难方显勇毅，磨砺始得玉成。在人大附中本部和联合总校的辐射引领下，人大附中朝阳学校十年磨一剑，将学校建设成文化名校、特色优校、实力强校，以优秀人才的不断涌现提振了教育精神，用过硬的教育质量充实了朝阳区优质教育的版图。面对教育的新要求和新挑战，一条崭新的全面育人路正在缓缓铺开……

文化立校，传承永恒的精神

实现中国教育的伟大复兴，需要整体教育水平的提高，这就需要一批引领者、示范者、帮扶者，人大附中就是其中之一。多年来，人大附中通过“名校办分校”的模式充分发挥辐射效应，促进教育事业均衡发展和整体水平提高，展现出名校的担当和责任。

人大附中朝阳学校是北京市朝阳区教委优化教育供给侧改革、创新名校办分校机制，与知名优质资源校中国人民大学附属中学联合举办的一所十二年制学校。2011年，人大附中朝阳学校三个学部正式招生，当时许多家长对“名校办分校”并不买账。

“师资能和本部一样吗？”“孩子进入分校能享受本部同等的优质资源吗？”“新学校教育质量能有保证吗？”……种种质疑下，学校招来的第一届学生几乎都是别的学校录取完之后“剩下”的生源。面对这种艰难的境况，人大附中朝阳学校校长兼党总支书记谢泽运迎难而上，带领全体教职工深度思考校园精神内核，呼唤提升育人文化的增值力，勇敢地挑起了“分校创名校”的重担。

虽是一所新建校，但学校的生长基因深植于人大附中七十多年积淀的沃土之中，谢泽运认为，“母校”的精神文化是朝阳学校发展的重要引领。在传承当代教育家、人大附中原校长刘彭芝“以人为本，用爱与尊重将校园打造成学生快乐学习、健康成长、个性得到尊重与发展的乐园”教育理念的同时，学校以人大附中“尊重个性、挖掘潜力， 一切为了学生的发展，一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步”的办学理念为引领，让“爱与尊重”成为师生成长和学校发展的价值引导力、文化凝聚力和精神推动力。

“在人朝，我们终会成长为一个完整的人、一个独特的人、一个心怀大爱的人、一个于国于家有价值的人！”学生刘佳轩总结了自己在人大附中朝阳学校的学习心得。这样的感慨源自学校对学生成长的“全方位陪伴”——人大附中朝阳学校实行小班化教学，方便班主任和科任教师给予每一位学生最及时的关爱和指导，为精准化培养、个性化教育提供了基础;实施“学生成长导师制”，每个学生根据自己的个性和喜好选择一名科任教师担任成长导师，导师将与班主任共同分析学情，为学生制定个性化培养目标和发展方案，帮助学生“学会做人、学会学习、学会发展”，同时建立学生个人成长档案，秉持“尊重关爱每一位学生，让每一位学生都得到发展”的原则，从“导心、导行、导学”三方面帮助学生快乐学习、健康成长。“现实中，不是每所学校的教育都是成功的，但我们可以为每个孩子的成长提供成功的可能。从与名校共舞的节拍中找到办学的自信和勇气，在属于自己的节奏里唤醒校园内在文化精神。”谢泽运说。

“办好人民满意的教育，首先要明确学校教育的目的，即为国家和社会培养全面发展的合格人才，所以办教育的人要有社会担当和家国情怀。”在关注学校发展之前，谢泽运首先对“教育者”提出了要求。一方面，他将人大附中的办学理念和刘彭芝老校长的教育思想传承落实在朝阳学校的行政管理、教师培训、课程设置、教育教学、文化建设、学生活动等工作的方方面面;另一方面，他把打造一支现代化、高水平的教师队伍作为推动学校发展，滋兰树蕙、哺育英才的重要抓手。

作为学校的“航空母舰”，人大附中本部为朝阳学校全体教职工提供培训和工作的机会，通过师带徒、公开课指导、集体教研、研修等方式，让教师吸收和领会学校文化、吸纳实践精髓，将“爱与尊重”渗透在教育教学的全过程。2014年，作为一所新建校，人大附中朝阳学校在中考和高考中首战告捷，成绩在区内名列前茅，向外界展示了“以教强校、为国育才”的蓬勃力量。

改变同样发生在小学部。2011年，人大附中朝阳学校接管朝阳区薄弱校芍药居小学时，整所学校仅有12个教学班、不足300名学生，其中大多数学生为外地进京务工人员子女。学校接管后没有分流一个学生或教师，原干部也继续留任，在“尊重个性、挖掘潜力”办学理念的引领下，积极引导教职工转变育人观念、提升教学质量、全面关注学生的多维立体成长，努力让每一位学生的个性和特长都能得到充分的发展。

无论是“名校办分校”还是“分校创名校”，都要立足实际，于细微之处下功夫，做好高质量发展这篇“大文章”。结合朝阳区教育发展要求，学校制定了“理想教育文化”的校本方案，实施具有朝阳区特色的素养教育策略，摸索凝练出“传承人本、立足朝阳，成就教师、发展学生，给每一个孩子提供一片自由飞翔的天空、办新时代人民群众满意的适合的卓越教育”的办学愿景，提出了立足区域学情、着重培养学生尊重、民主、责任和科学意识的育人目标——“致力于使我们的学生成为新时代面向现代化、面向世界、面向未来，具有中国精神和现代文明素养的卓越接班人”。

课程强校，实现多元发展

丰富的课程体系是学校长足发展的核心动力。人大附中朝阳学校自建校之初，就以切实提升学生综合素养为出发点、以丰富多元的课程体系为办学特色，不断加大课程开发力度。学校将“为了学生的发展，为了祖国的腾飞，为了人类的进步”办学宗旨作为课程建设三个最核心的维度，积极展开对校本课程的探索。

围绕“全面发展+突出特长+高尚品德+创新精神”的培养目标，学校立足朝阳，从尊重学生个性差异出发，全面实施素质教育，切实提高学生的综合素养。依托传统文化、现代文明、体育健康、艺术审美、科技实践、学生发展与生涯规划等课程群的建设，学校逐渐形成了全面覆盖、层次分明、突出特色的“三层五育”特色课程体系。

“三层”是指面向全体的基础课程、面向群体的拓展课程、面向个体的高阶课程，“五育”即“德育、智育、体育、美育、劳育”。“三层五育”课程体系的实施目标均指向学生“向真、向善、向美、向实、向新成长”的五个价值取向，全线贯穿于科学与社会、人文与价值、体育与艺术、技术与实践、探究与创新等课程的开发、实施与评价过程。

基础课程是面向全体学生的必修、必选课程，内容包含学科基础与综合实践活动，重点在于“夯实基础、素质教育、高效学习、全面发展”。内容丰富的基础课程让学科规律与学生成长规律碰撞出精彩的火花，让课堂成为学生个性思考与表达、释放天性的成长天地。

高阶课程是面向个体自主学习与探究的特色课程，包含竞赛、特长与社团等类型，旨在“驱动兴趣、激发潜能、探究学习、个性发展”，培养创新人才。例如学校数学建模、C++程序设计、DI创新等课程，在为学生提供充足的知识养分和实践机会的同时，积极推动科学人才走向更大的舞台——学校刘东泽同学的科技发明获得第十一届全国青少年科技创新大赛最高奖“中国科协主席奖”;马政旭同学在植物学天南星科的研究方面获国际同业高度认可，先后在国际期刊发表学术文章三篇。

拓展课程面向不同兴趣群体，分为自主选修课程和指导选修课程，内容包含学科类拓展课程与综合类拓展课程，重点在于“多元需求、创造资源、自主学习、多方发展”，帮助学生跨学科搭建纵横交错的知识网络，培养学生的批判质疑精神和问题解决能力。

在“三层五育”课程体系的建设中，学校不断拓展课程形式，开设了157个学生社团，其中艺术体操社团、创新思维DI社团等已在国内外中学里处于顶尖水平，其余如辩论社、模联社、拓印社、茶道社、天文社、厨艺社、乒羽社等各类社团涵盖了科学、社会、人文、体育、艺术等诸多领域，使学生的个性和特长得以充分发展。

此外，学校每年都会举办各类校园节庆活动，如科技节、环保节、艺术节等。教室里，学生们通过直播、视频、新闻报道等形式及时了解神舟十二号的发射和对接情况。在发射成功后的呐喊声和欢呼声中，校园科技节拉开了序幕。智能车接力赛、“载人航天与空间站”主题演讲、“创新赢未来”项目研究……多种形式的学习让课程更加立体。

除了充分挖掘校内教育资源，学校还积极利用各种条件拓展校外教育资源。一方面，链接总校优质资源，通过本部“留学”、寒暑假与本部学生出国访学、设置初高中“人大附中同步实验班”等一体化方式，共享教育资源、提升办学成效。另一方面，通过建立有效的家校社合作机制，将学校教育与社会发展紧密联系起来。

在一场题为“生物安全和人类健康”的科普讲座上，学生们正与来自中国科学院微生物研究所的孔照胜教授展开热烈讨论——

“转基因技术可以运用在哪些领域？对安全是否有危害？”

“在全球性粮食危机面前，中国的农业科学是否需要新的技术性突破？”

“除了疫苗和抗体药物，未来人类在病毒控制方面还可能有哪些新的方向？”

……

孔照胜的另一个身份是高一年级的学生家长，作为一名科学家和科普工作者，他受邀到学校为师生带来一场“知识盛宴”。从生物技术与粮食安全到病原微生物引发的新发突发传染病与人类生命健康，再到全球各领域科学家的世界贡献，他的分享让教育在真实世界里发生。“科技立则民族立，科技强则国家强”，他用自己的亲身经历引领学生将家国情怀深植于心。

丰富的课程唤醒了学生的潜能，激发其好奇心和创造力，让每一个学生都能找到最适合自己的成才之路，实现个性化发展、多元化发展、自主性发展。同时，课程建设为教师专业发展创设了空间，全面推动着学校的各项工作。

高效课堂，让学习真实发生

以培养学生具有健康的体格、阳光的性格、高尚的品格为基础，努力提升学生的思辨能力、合作精神、沟通表达能力，让学生学习更有主动性，能思善想，能言善辩，使他们成为适应未来社会发展的人——这是人大附中朝阳学校一直追求的教育价值观。为了实现这个目标，学校把打造高效常态课作为高强度持续冲锋的重要前提，依托人大附中本部的强大平台，根据属地学情和学校实际，强化校本教研战略，探索变革课堂教学方式。

在“双减”背景下，学校各教学部把高阶思维教学策略作为升级高效常态课、塑造新型课堂模式的重要切口。每个学期，学校都会通过科研年会、暑期培训等形式进行“高效课堂教学”经验分享，至今已举办了12届，各备课组、教研组在朝阳学校和本部进行“双教研”。同时，学校以学科课程整合和优化教育资源为途径，积极推进“课堂教学有效性和高效性”的研究与实践，促使教师转变教学方式，落实科学减负，探索适合学生主动、有效学习的教学模式和策略，不断加强课堂教学评价的科学性研究，真正做到“让所有学生都被关注，让所有学生都有机会”。

在谢泽运看来，高效常态课是学校的生命线。人大附中朝阳学校始终致力于在教师的教和学生的学中实施“回到学习的本质——以解决问题为中心”策略，让学生在不断追问中寻求自己的精神家园，找回自主探究的乐趣和智慧;实施“学习形态的变革——问题化学习”策略，在真实的问题链中形成系统的认知，在新问题的生成中达成认知的跨越;推进“学习形态的变化——问题活动化”策略，在活动场景中实现思维的发散与合成，把课堂变成思想活动的实验室。此外，学校倡导用合作学习的方式让课堂成为学生的“主场”，让课堂从“教”到“学”、从“被动学”到“主动学”、从“学科”到“跨学科”，注重培养学生的关键素养。