体育教育让教育更有力量

如果把教育比喻成一座迸射知识和欢愉的喷泉，体育就是阳光下泉水折射出的五彩斑斓，体育之于教育的重要性不言而喻。在“健康第一”“全面育人”等教育理念下，“体教融合”一词再次成为热点。衡水市新苑小学以“和”文化为引领，通过众筹办学思路，探寻教育与体育的融合点，走出了一条体教融合之路。

大体育观的形成，为体育发展提供文化引领

有什么样的育人观，就会成就什么样的教育;有什么样的体育观，就会培养出什么样的体育人才。如何构建全面、立体的大体育观，成为我们一直思考、探索的路径。我们认为体育课，不仅仅是让学生强身健体，而且要尽力提供更多的体育课程，让学生在丰富多彩的课程中爱上体育，甚至成长为体育专才。在深入探索大体育观时，首先要打破“重智育，轻体育”的壁垒，借力打力，依托俱乐部和社会力量，按照学生感兴趣的体育项目，筛选式开发体育课程，让每一位学生都有喜欢的体育项目，都能够因为“喜爱”而选择体育。其次要看到拥有体育天赋的学生，如何挖掘这部分人才的潜能，成为大体育观的另一个主要部分。用专业的人去做专业的事，于是，引入专业教练，进行专才训练。这两条路径，成就了我们既涵盖大众学生，又囊括学生专业发展的特有体育观。

众筹办学的思路，为体育发展提供体制需求

大体育观引导新苑小学创新体育教学，在探寻中，我们发现3000多名学生中有很多潜在的体育人才，作为新建校，拥有一流的馆舍和优质配套设施，而让在校的体育教师开展一些体育项目训练，难以达到体育专才的水平，体育教师人手不够、体育专才不能被挖掘成为摆在我们面前的实际问题。所以，我们创新性地提出“众筹办学”。

通过体育局推荐、体校遴选和对社会体育教育机构考量，成立体教融合的新苑青少年体育（省级）俱乐部。创新性地展开了“学校+俱乐部”模式的一体化教学。首先，各班体育课由两部分教师完成，一名为学校体育教师，另一名为俱乐部专业教练，这样所有学生都能有机会体悟专业和非专业的训练;其次，我们还为有特长的学生量身打造训练，利用社会办学力量，实现“资源共享、责任共担、人才共育、特色共建”的目的。众筹办学，让公办校的“体育”媲美专业机构。而我们的专业，让学生因为魅力而爱上体育，让家长更愿意把孩子放到学校进行锻炼。这一模式，得到了教师、家长、学生的高度认同，也是我们教体融合的初心和愿景。

开发和雅课程，为体育发展提供基础

我们认为一所好的学校，必定会为学生提供适合其发展的优质课程。于是，学校聚焦学生体育改革，不断开发体育类校本课程。目前学校研发有乒乓球、足球、轮滑、冰球、滑轮、形意拳、太极拳、围棋、国际象棋等特色课程，为体育的实际操作提供课程基础。以乒乓球课程为例，乒乓球运动可有效调节神经，提升反应、灵敏、协调能力，并培养学生勇敢顽强、机智果断等品质。基于乒乓运动的特点和价值，学校决定把乒乓球运动确定为一门选修的校本课程。新苑小学在和雅艺体中心与教科研中心的合作下，邀请衡水学院体育系专家与俱乐部的省级教练根据学生年龄特点，研讨出低、高段校本教材，这些教材因地制宜，符合各个年龄段的学生特点，更具有针对性。在课程的开展过程中，学校德育中心和教科研中心成立专门的艺体评价团队，他们会根据课程制定出相应的评价制度，以便于追踪课程的开展。通过“理论指导训练—训练中改进教材”的评价方式，评出一、二、三星不等的级别，其中星级级别较差的社团就会被约谈，要求他们优化课程内容，修改教材。改进后再经过二次评定，在不断的改进中完善和雅课程体系。

为了让体育课程落地，学校还利用每周“快乐周五”社团时间，开展社团专项训练。体育类社团，在师资、受众上均融合了学校的“和”文化思想。教师队伍是校内外相融的，每个社团既有校外专业机构的教练，也有本校的体育教师跟进，两类教师在教学上可以互补。学生不仅打破班级界限，更突破年龄界限。譬如羽毛球社团虽然分为高、低两个班，原则上按照年龄节点分开。一学期进行一次社团评比，一旦低段班级有优秀的苗子，在身体允许的情况下，让其晋级。晋级后，有专业教师对其进行量身锻炼、集训，培养学生的自信心。

父母的体育支持是儿童青少年体育参与的强大引擎。因为家长对孩子体育学习的关注程度、参与和鼓励、创设的体育活动环境都是学生主动学习的动力，学校充分发挥家长学校的作用，让家长认可并支持学校的工作后，利用课后服务时间为体育专才开展训练。学校的冰球队作为全市唯一的小学冰球队，被寄予厚望，为了提升队员水平，学校为冰球队学生创设训练条件，选用托管时间进行集训。与衡水市乐盛冰场合作，由冰场提供专业的场地和教练，学生每天苦练一小时，一年四季，风雨无阻。同时，为确保学生的学习质量，我们的教科研中心与任课老师每天就课后作业进行分层、分段布置，为他们定制知识点性作业，减少作业重复性。

全面、立体的课程体系，更好地指引着体育课堂向深度和宽度发展，使学校形成良好的体育梯队人才;系统化的体育训练，满足了大众学生身体素质提高的需求，为“双减”从身体到心理提供解放的契合点。

打造特色赛事，提升体育的专业水准

体教融合的突破口不仅强化了学校的体育工作，更完善了青少年体育赛事体系。为激发学生的积极性，学校制定体育训练规划，除平时上好体育课，抓好每天课后训练外，还积极筹划各级各类比赛活动。学校每学年开展一次“校长杯乒乓球赛”：学期末先开展横向班级对抗，到学年末，赛事升级，各年级的最优队伍将开展纵向擂台赛，通过这种纵横交错的赛事，打造自己的梯队，让优秀的乒乓队员脱颖而出。

学校还提供更广度的平台，以足球为例，学校邀请省队球员做校队教练，一方面提升教师队伍专业水平，让学生有提升空间;一方面利用教练及省队的资源，邀请友谊队进校以赛促练。

以体育为翘板，打通五育通道

在学校的大体育观念下，我们发现，体育可以成为智育发展的基础，我们利用社会资源，开展丰富的体育课程，通过常规体育课培养学生勇敢、机智、灵活、顽强、不甘落后、团结合作等精神。体育老师更是结合学生特点，开发了《手指操》《登山》等课间运动小游戏，同样也可以穿插于其他学科的课堂，以便调节学生状态，让他们更好地学习。学生在各种体育课堂、体育游戏中不断培养起良好的思想品质，实现了以体润德的目的。体育与美育一直被称为孪生兄弟，二者相辅相成，学校通过“体育视导”“花样跳绳”“一圈到底”等学科活动，让学生欣赏运动、感受动作之优美，提升了孩子们的审美观念。学校利用项目作业、劳动基地等平台，创新性地开展“共育友谊树”“手剪冬奥”等实践活动，打通体育、劳育壁垒，在锻炼、健身的同时提升学生的劳动能力。通过体育，我们找到了德智体美劳全才与专业人才兼顾发展的方法。