评课须“防患于未然”

校本教研是促进教师专业化发展的必由之路，评课活动中之所以出现老师怕说、偏离活动主题、无话可说的尴尬局面，主要是评课教师事前对活动内容了解得不够深入，心中没有一个系统的评课标准，课堂观察中缺少有针对性的关注点，再加上教师理论素养不高等诸多因素使然。如何才能“防患于未然”？提几点建议供大家参考。

集体备课是前提。“凡事预则立，不预则废。”教师进入课堂之前一定要先进行集体备课，听讲者和主讲者都要深入理解活动主题，明晰整节课的教学背景、教学目标、教学思路、关键问题以及相关的预设生成等，教师要对相关内容了然于胸，要有备而听，而不是空着脑袋进课堂。

明确标准是关键。“不以规矩，不能成方圆。”教师事前要明晰评课标准，知道从哪些方面去观课，每个方面的评价标准是什么。比如我们通常会从教学目标的达成、教学内容的组织、教学环节的设计、教学方法的运用、信息技术的融合等方面进行观课。只有教师明确了观课角度，清楚了评价标准，才能做到心中有数、有的放矢。此外，我觉得还可以换个角度去观课，我们工作室倡导乐教、乐学、乐长的教学理念，寓意乐教乐学、教学相长。乐教包括教会、会教、爱教三个层次;相对应，乐学包括学会（知识）、会学（方法）、爱学（情感态度价值观）三个层次，可以通过课堂观察研讨交流师生的教与学在哪个层次、还存在什么问题、如何进一步提升。教师乐教就能促进教师的专业化发展，学生乐学就能促进学生的身心健康成长，如此便实现了教学相长，这才是我们追求的理想境界。

分工合作是捷径。“面面俱到，往往面面不到。”主管校本教研的领导在课前可以对听课教师进行分工，通过任务驱动，明确每位教师重点从哪个角度、哪个方面进行课堂观察，听课教师就会更专注，研究也就更深入，点评时突出一个角度一个方面去说，这样就能引导教师有针对性、指向性地进行评课。当然，其他教师也可以补充、质疑、交流，既有分工又有合作，就不至于大家总是重复一个话题，都是官话套话，千篇一律，蜻蜓点水。

提升素养是保障。“欲穷千里目，更上一层楼。”只有站得高才能看得远，教师的理论素养决定了校本教研的效果，因此教师要加强业务理论学习，要引导教师在教学中研究、在研究中教学，不断提升自己的理论素养。评课时不能就课论课，而要善于总结提炼课堂教学实践中的经验和教训，善于把做法总结成经验，再把经验提升为理念，用理念再去指导实践，这样循环往复，从实践到理论的提升，再从理论回归对实践的指导，长此以往，教师的上课和评课水平一定会大大提升，校本教研的效果也会越来越好。