站稳儿童立场，让每一个生命闪闪发光

“向光”是生命的天性，光折射出的多彩颜色即儿童的多元个性，“向光教育”是吸收光、播撒光的教育，是向着对社会有意义的方向进行教育。

萍乡经济开发区光丰小学“向光教育”课程的开发，以发展学生核心素养为目标，统领学校整体育人的校本化实践，致力于让每一个学生眼中有光，成长为温暖灵动、乐学创新的新时代少年。

“向光教育”是学校在实践之中不断孕育生成的，既遵循了学校教育教学规律和儿童成长规律，又反映了学校的校本化特色理念与教育价值观。从建立校园“百草园”让学生在劳动中释放童真开始，学校先后形成了“创多彩教育，绘美丽人生”的“多彩教育”理念、“向光生长，丰盈人生”的办学愿景，并跟随时代的变革步伐，从“多彩”走向“向光”，引领学生向光而生、向光而行、向光而成。

“向光教育”的内涵

“向光教育”包含向光教师的培养、向光学生的成长和“向光课程”的建构，致力于为学生健康成长铺设光芒之路，为教师专业成长搭建向光舞台，为学校科学发展营造向光环境，让“潜在的光”发散出来，让“显在的光”变得更加明亮。

温暖师生生命的教育。“向光教育”需要教育者“向光而行”，对于受教育人给予必要的尊重、理解、激励和赏识，用自身实际行动为学生奠定学习决心。

激发儿童理想的教育。教育的目的是培育人才、创造幸福、追求美好，教育的过程是幸福的、快乐的，教育的内容是精彩的、有价值的，教育的色调是温暖的、光明的。教师心中有光，学生才能被照亮，才能发出光芒。

指向自主发展的教育。“向光教育”旨在创建一种公开、公平、公正、和谐的教育生态环境，力图让学生在自信、健康、积极的文化氛围中得到全面健康发展，自觉地“向光而学”。

“向光教育”的实践意义

倡导“向光教育”的目的就是引导全校师生“一路向光”，这在小学教育实践之中具有极其深远的育人价值和现实的指导作用。

一是引领教师“心中有爱、求真创新”。向光教师面对教育，有光一般温润的态度；面对教研，有光一般炽热的激情；面对孩子，有光一般明亮的眼神；面对同事，有光一般明朗的心态；面对成长，有光一般不息的能量。具体而言，教师要从学生差异出发，将学生置于正中央，创新开发学习活动；将参与学习活动的机会平等分配给每一个学生，公平播撒自己的每一份爱、每一个眼神、每一个行为；应谨记立德树人的教育使命，永葆一颗赤子之心，以自身行为涵育学生；应永远保持对新生事物的好奇心，学会勇敢面对时代挑战，持续提高自己的学习力；应坚定地相信每一个孩子都可以成才，学会用欣赏的目光看待学生，发现每一个学生身上的闪光点；时刻保持创造的热情，从小处着手，善于创设学习情境，带领学生进入浸润式学习状态；结合学生情况和教学实际展开研究，了解学生个性，在尊重差异的基础上进行有效教学；要基于事实、尊重事实，能用美的心情、美的眼光发现学生学习行为之美，站在儿童的立场理解学生；应具有高尚的教育情怀和奉献精神，增强自己的研究思维和乐学精神；要站在时代前沿，掌握儿童心理，培养学生良好情趣，增强幽默感。

二是引导学生“心中有光、乐学创新”。向光学生是温暖、灵动、乐学、创新的学生。他们能够理性认识自己，分析自己的优缺点，悦纳自己的缺点，也懂得取人之长，欣赏他人的光芒；具有较强的内驱力，乐于学习，掌握学习的方法，最终学会自主学习；通过合作和交往，在团体中发挥自我价值，挖掘个人潜力；不仅能学习，更会反思，实现自我教育、自我更新，让自己更加优秀；锻造强健的身体，充满向上的能量，具有光一般积极向上的心理状态和精神面貌，展示出新时代少年特有的风采。

三是促进师生“向光生长、日清日毕”。教师应善于创设孕育灵感的情境，鼓励学生进行创造，允许学生试错，营造安全、幸福、民主、开放的氛围；要充满人文关怀，让学生真正感受到学习的快乐，在积极的心态下高效学习；师生之间要心理相容，在日常相处中培养默契，用热情的投入、和谐的交流、光明的心境来完成“教”与“学”的任务。

四是引领学校课程建设与教学创新。“向光教育”课程面向全体学生，注重方向性、全面性、创新性和关爱性，引导学生自主参与、自信展示、悦纳欣赏；并在五育并举的前提下，用人文的素养和科学的头脑充实学生，用艺术的趣味感染学生，用创新的能力和向上的精神塑造学生。

构建“向光课程”，促进学生素养提升

一是明确课程理念。“向光课程”的理念是向光生长、点亮未来。所有的教育，都应该是有光的；教育语境里的每个人都应该是有光的。学生愿意做“向光者”，愿意自觉地“向光而学”，让自己成为“发光者”。在发着光、闪着光的“向光教育”滋润下，师生向光生长，点亮未来。

二是制定课程目标。学校以“培养温暖灵动、乐学创新的新时代少年”为目标，其中，“温暖灵动”即拥有积极的处事态度，“乐学创新”是指积极探索的学习态度，“新时代少年”则是有丰富学识、人文关怀、世界眼光的学子。

三是设置课程内容。学校在“向光教育”理念的指引下，对学校课程进行梳理，不断完善课程实践，建立了“向光课程”图谱。“向光课程”体系将课程内容划分为人文之光、自然之光、创造之光、艺术之光与运动之光五大课程群，着力整合优质课程资源，创新教育方式。

其中，人文之光课程群除了语文、英语、道德与法治等国家课程，红色文化、少先队等地方课程，还开发了演讲与口才、科学家的故事、社会实践营、小记者跑新闻、英语小剧场等校本课程。自然之光课程群既涵盖数学、科学等国家课程与心理健康等地方课程，还包括校园气象站、数独、科技小制作、认识大自然等校本课程。创造之光课程群包含了信息技术、劳动、综合实践等国家课程，以及本草园、沙画园、创客教育、泥塑等校本课程。艺术之光课程群除了音乐、美术等国家课程，还开发了扎染、韵律宝贝、曲艺杂谈、卡通大作战、泥巴坊等校本课程。运动之光课程群在体育课程之外，开发了快乐足球、功夫小子、出“棋”制胜、花样篮球、羽毛球飞扬等校本课程。

四是规划实施路径。“向光课程”的内容是极为丰富和生动的，在坚持开足、开好国家课程和地方课程的基础上，广设校本课程，形成了“三维五式”课程实施路径。

“三维”是指从社会实践、社团组织、课堂教学三个维度，编织纵横交错的学生综合发展网格。

“五式”是各类课程群的具体实施路径，包括以提高学习能力为主旨的，融合了留白学习、搜索学习、问题学习、整合学习、围坐学习等途径的探究性学习路径；以激发学生探索兴趣、打开广阔视域为主旨的集大单元学习、项目学习、体验学习等多种学习形式的考察性学习路径；以锤炼学生创造品格、点燃创新火种为主旨的，融合行走学习、实践学习、服务学习等多样学习渠道的劳动科创综合项目的体验式学习路径；以树立学生文化自信、弘扬民族精神为主旨的，含影视学习、节庆学习、古典学习等学习方式的传统文化德育主题的沉浸式学习路径；以培育学生健康体魄、欣赏表达美感为主旨的，包含赛事学习、社团学习、创客学习等学习样式的拓展性学习路径。

三个维度拓宽五种方式内容，五种方式彰显三个维度内涵，二者共同形成“向光课程”的实施路径。

坚守初心，我们把孩子置于学校教育的正中央；砥砺奋进，让生命在润泽的过程中闪闪发光。向光而行的光丰人，把光明投射到每一个孩子的心房，焕发出每个生命独一无二的光芒，让每个孩子在时光的长河里向光生长，丰盈人生。

责任编辑：于杏林