教育家

卷首语 | 以基础教育强师之策筑牢教育强国建设之基

党的二十大报告将教育摆在了极其重要的位置，突出强调了“实施科教兴国战略，强化现代化建设人才支撑”的重要章节，更加突显了教育的基础性、先导性、全局性地位，充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育工作前

专题报道 | 集体备课：向左走，还是向右走？

“集体备课很好地解决了教师‘单打独斗’的困难，教师们在有效的组织下能够发挥众人所长，提高备课效率。”“我参与的大多数集体备课活动都有些‘鸡肋’，大多是备课组长讲解自己的教案和设计理念，而非高质量的教研

专题报道 | 集体备课之辩：高能VS低效

辨 议题一：集体备课能否有效提升教师工作效能？正浙江 袁碧玉：我本人十分支持集体备课，也是集体备课的受益者。我们学校集体备课的过程一般是教研组长安排备课内容和备课时间，提前告知每位教师具体需精备某一课

专题报道 | 集体备课缘何“异化”？

如果提议在中小学校废除集体备课，恐怕是“冒天下之大不韪”，会引起教师、校长、教育理论工作者的恐慌和强烈反对。毕竟，集体备课早已超越观念和制度，成为学校的行为惯习，承载着“校本教研”“教师文化”的理想寄

专题报道 | 核心素养导向下备课活动的新挑战

新时代教育改革与发展给教师带来前所未有的新挑战。在立德树人的总体目标下，新课标、新教材、新评价等彰显了核心素养导向，带来的不仅是教育观念的更新，更是教师专业活动的新挑战。“备课”作为教研活动中的一种基

专题报道 | 青年教师在集体备课中专业发展的“精气神”

集体备课制度是我国在探索校本化教师学习过程中所积累的宝贵财富。集体备课采取以老带新、以强带弱的集体式专业发展方式，通过“教—学—评”之间的一致发展提升教学的质量。在长久以来的实践中，广大中小学教师群策

专题报道 | 区域集体备课：优化课堂教学，助力教师成长

作为校本教研常规工作的一部分，集体备课的初衷是促进同伴合作与交流，弥补教师独立备课的不足，从而提升教学质量。但当下，集体备课存在一些问题，如：有些学校集体备课是主备人的“独角戏”，组长将任务分解后一人

专题报道 | 改革为纲，助力集体备课提质增效

集体备课是一种凝聚集体智慧的有效教研活动。为提高教师教学水平，真正实现资源共享，广东省深圳市宝安区壆岗小学从优化集备条件、创新集备模式、注重集备评价等方面入手，努力探索集体备课高质量发展之路。优化集备

专题报道 | 集体备课促教师成长，精耕细作绘育人蓝图

集体备课为教师提供了交流学习的平台，平等、民主的成长氛围促使教师不断提高对教育教学的认识，反思自己的教学行为，从而能够在整体上把握新课标、新教材和新课改的要求，矫正教学方法，提高教学能力和教学质量。以

封面 | 新课标下，学校的课改之路

2022年4月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》。新课标明确了义务教育阶段培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业

锐见 | 人性化，让生活更温暖

日前，兰州七里河，一个在疫情暴发中诞生、尚未来得及自由绽放生命光华的孩子，因为煤气中毒，也因为救治途中一连串或有的迟滞，匆忙地离开了。这一事件，深深地刺痛了无数人的心。它再一次激起了人们对疫情管控的争

先行者 | 王耀杨：在“阅读数学”中探索全人教育

辞去化学教师的稳定工作，从零开始攻读数学系硕士研究生——在王耀杨看来，这是一个遵从内心的选择。学成之后的他，成为北京大学附属中学的一名数学教师。在十余年的教学过程中，王耀杨不断挖掘数学的奇妙和乐趣，引

前沿理论 | 以教师协作文化助力教师韧性培养

在关系文化治疗学视野下，韧性不是某个个体的某种人格特质，而是受到所处的关系环境的形塑与建构。人与环境之间的交互作用是对韧性进行概念化的重要因素，即教师所工作和生活的社会、文化及教育情境对教师韧性的培养

视点 | “人鱼小姐”去看心理医生

“2021年10月，我被确诊为重度抑郁和重度焦虑，身边的家人朋友无法理解我的痛苦，对于我的种种病症和表现，他们觉得我是‘装病’、是‘矫情’。糟糕的家庭关系和人际关系让我陷入了自我否定。”这是高三学生任

视点 | 突围“坏关系”，穿越抑郁的漫长旅程

张荣华&nbsp 武汉大学马克思主义学院思想政治教育系副主任、发展与教育心理研究所副所长孙凌 天津市精神卫生中心儿童青少年心理科主任、中国心理卫生协会儿童专委会委员王一集 华东师范大学心理与认知科学学

高师基础教育研究 | 初中英语模块整体教学设计的实践策略

在教学过程中，围绕一个模块整体规划教学内容，统筹安排教学时间，整体设计形成性评价，可以加深学生对各课时内容的理解和认知，全面发展学生的听、说、读、写能力，尤其是运用能力。模块整体设计不是在一个主题下简

良师成长指南 | 如何在课堂教学中设计好问题？

提问问题引领课堂。好问题是实效课堂、高效课堂的润滑剂；好问题能够激发学生思维、学习兴趣和学习积极性。但很多时候，我们的课堂中充满了无效问题，要么老师设问过难，要么设问过于简单。请问各位老师，如何在教学

治校 | 一所县域高中的“逆袭”之路

河北无极中学位于石家庄市无极县，和许多县域高中一样，这所有着70余年历史的老校，多年来面临着当地优质生源被“掐尖”、招生一度靠“抢”、教学质量上不去等发展困境。近年来，无极中学通过转变教学理念、提升教

治校 | 五位一体为核，打造六维协同育人新模式

技校生处于青年初期，他们刚从少年转变为青年，有着这一阶段独有的身心特点；同时，他们中有相当一部分是中考失利者，是义务教育阶段的“边缘人”，表现为习得性无助、自卑、低成就感、人际关系敏感、缺乏安全感等；

治校 | “四航三品”， 构建“全环境育人”新格局

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”这就为新时代做

治校 | 站稳儿童立场，让每一个生命闪闪发光

“向光”是生命的天性，光折射出的多彩颜色即儿童的多元个性，“向光教育”是吸收光、播撒光的教育，是向着对社会有意义的方向进行教育。萍乡经济开发区光丰小学“向光教育”课程的开发，以发展学生核心素养为目标，

治校 | 家校共扬好家道，心性齐润品德高

学校与家庭是教育新一代合格建设者和接班人的天然盟友，肩负着培养国家未来栋梁的责任，二者缺一不可。在青少年德智体美劳全面发展方面，学校与家庭的渴望和期待高度一致，寻求向心、向上、向好的教育合力的愿望同样

治校 | 三全育人 励志成长

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题

治校 | 在星辉斑斓的童年里放歌

“他有55岁的年龄，18岁的大脑。”江苏省南通市经济技术开发区实验小学教育集团（以下简称“实小集团”）的一位教师如是评价总校长赵建华。从27岁担任一所百年名校校长以来，赵建华已有近30年的教育管理经历

实践者说 | 课中有心，心中有生，生中有得

“夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”三尺讲台前，学生望向教师的目光带着期待，师生双方都追求着一堂好课中的春风化雨。何谓好课？萦绕在师者脑海的问题，是否有先人与后世奉为圭臬的答案？追寻好课

实践者说 | 一节好课，引导学生从“要我学”到“我要学”

站在交大附中的讲台上已经是第28个年头，对于好课的理解和学生的需求深有感触，什么样的课才能算一节好课呢？对此，我有如下理解和探索——语言幽默，要有亲和力量教师的语言、语调以及肢体语言是学生最先感受到的

实践者说 | 讲真实的课，育真实的人

上课是一门艺术。随着从教时间的增长，我越发有这样的感受和认知。听过很多节课，其中一些我非常喜欢的课，令我不仅享受其中，还深受启发，让我对什么是一节好课有了更多的认识与思考。我在备课中会不自觉地学习这些

实践者说 | 感悟求知的乐趣，倾听花开的声音

作为一名人民教师，努力上好每一节课一直以来都是我努力的方向。那究竟什么样的课是一堂好课呢？我在教育教学实践过程中不断地思考这样一个问题。好课有千千万万种，每一种风格都有自己独特的魅力。虽然形式各异，但

实践者说 | 精研一堂好课，育得满园桃李

一堂好课没有绝对的标准，好的课堂是异彩纷呈的，好的教师是个性灵动的。我一直在为上一节好课、成为一名好教师而努力，我心目中的好课有这样一些基本要求。关注生活化，即实践的。一节好课中的教师应该树立明确的育

实践者说 | 提升思维含量是一堂好课的标准

什么样的课堂是好的？好的标准是什么？我们认为的“好的标准”依据的又是什么标准？我们今天认为的好，未来会不会被重新定义，甚至作为新的课改反思的对象？关于以上问题，我们在经历多轮课改实践后，依然未能获得一

实践者说 | 指向语文学科素养的校本“进阶”

十年树木，百年树人。陕西省西安市碑林区大学南路小学已经走过百年。百年小学教育的流变，以及学校所在地的文化、地缘、历史，形成了深厚的积淀。语文学科以文化传承创新为支点，定位“深度学习，走向核心素养”，从

实践者说 | 走出词汇教学误区，打通英语学习“第一关”

在学习语言的道路上，词汇学习是关键一环。随着科学技术的不断进步以及社会的日益发展，英语词汇逐渐更新、增加，因此对英文学习者而言，词汇学习永无止境。有效的词汇教学将直接影响学生对英语的理解、掌握与有效运

实践者说 | 规范语言文字，“和”润童心成长

语言文字是人类文明的载体， “说普通话、用规范字、做文明人”是素质教育的基础，也是信息社会发展的基本要求。自2004年建校以来，陕西省西安市未央区锦园小学在“和”文化的引领下，致力于规范语言文字工作，

区域教育 | 发挥区域优势，构建良好教育生态

为提高区域教育质量，山东省济南市历城区充分发挥资源优势，以点带面，以优带劣，推动优质教育资源辐射，促进教育均衡发展。近年来，历城区着力打造“五有好学堂”，让学生在课堂上“学有习惯、学有兴趣、学有思维、

区域教育 | 以“五有”为基点，打造高效课堂

“五有好学堂”以发展学科核心素养为目标，以学生为中心，尊重个体差异，发展学生思维，关注真实课堂。在课堂建设中，山东省济南市历城区仁轩小学深度贯彻“五有好学堂”的教育理念，以“五有”为基点，守正创新，改

区域教育 | 坚持五育并举，推进“四亮工程”

在“双减”和“五项管理”的背景下，山东省济南市历城区洪家楼第二小学总结以往教学经验，确定了以深耕“五有好学堂”为目标，秉持“以人为本，为了每一个学生”的教育理念，探索出了“学+习+评”师生共学课堂模式

区域教育 | 半日教研赋能特色课堂建设

山东省济南市历城区洪家楼第三小学积极践行“五有好学堂”的建设理念，探索出“自主学习—合作交流—展示反馈—点拨提升—当堂检测”的高效课堂模式，深挖“互联网＋合作学习”项目、信息技术应用能力提升工程2.0

区域教育 | 以学习者为中心，优化育人路径

2016年开始，山东省济南市历城区开启了“五有好学堂”的建设实践，历城区王舍人中心小学积极探索“五有好学堂”的实践进路，在教学中总结，在实践中不断完善，实现了以学习者为中心、以学生素养发展为目标的教学

区域教育 | 聚焦课堂，培养全面发展的人

作为“五有好学堂”的实验校，山东省济南市历城区明睿小学组织教师深入学习“五有好学堂”的基本理念，结合学校特点，制定了学校特色“明睿好学堂”工作计划。为全面提高学生的语文素养，学校在“五有好学堂”教学模