基于学习任务群的小学语文写作创新教学研究

【摘要】写作是培养学生语言运用能力和思维能力的重要途径，但现有的写作教学模式存在形式单一、缺乏创新等问题，限制了学生写作水平的提升。基于此，文章探讨学习任务群这一教学模式在小学语文写作教学中的创新性应用，分析学习任务群的特征及其对提升学生写作能力的作用，提出多种教学策略，旨在为小学语文写作教学提供新的思路与方法。

【关键词】小学语文；写作教学；学习任务群

作者简介：朱陆军（1979—），男，江苏省南通市城中小学校。

写作是小学语文教学的核心组成部分，不仅能够提升学生的语言运用能力，还能培养其思维能力和创新意识。然而，当前部分小学语文写作教学存在一定问题，难以有效提升学生的写作水平。在此背景下，学习任务群作为一种创新教学模式，通过系统性、层次化的有效设计，能够有效激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。本文将探讨学习任务群在小学语文写作教学中的创新性应用及其对提升学生写作能力的重要意义。

一、小学语文写作教学现状

（一）小学语文写作教学现状揭示了对创新教学模式的迫切需求

在小学语文写作教学中，传统的教学模式已无法充分满足学生多样化的发展需求，亟须更具创新性和有效性的教学模式来改善这种局面。具体而言，首先，传统写作训练较为模板化，写作指导不够充分，写作内容单调乏味，导致学生的写作兴趣不高；其次，教师普遍采用统一标准要求学生，教学缺乏创新性，导致学生的作文千篇一律，缺乏想象力和创造力。随着信息时代的发展，学生获取信息和表达思想的方式变得更加多样化，传统的写作教学模式显然已经无法满足学生的多样化需求。因此，教师需要引入创新性教学模式，如学习任务群，通过任务驱动和合作学习的方式，激发学生的写作兴趣，激活他们的写作思维，提升他们的写作能力。

（二）小学生写作能力的发展呈现明显的阶段性特征

小学生写作能力的发展具有明显的阶段性特征，呈现出逐步递进的特点。在低年级阶段，学生的习作主要以简单句子结构和常用词汇为主，此时他们的写作能力还处于初级阶段，语言积累较少，表达多局限于叙述日常生活和感受，内容较为直白和浅显。此阶段的教学重点是培养学生对写作的兴趣，帮助他们发展初步的语言运用能力。

进入中年级后，学生的认知能力和语言积累有所提升，写作内容逐渐丰富，文章结构也开始具有一定的条理性。他们开始尝试运用多种修辞手法，学会合理构建文章结构，但在思想和情感的表达上还不够深刻。

到了高年级阶段，学生的写作能力显著提高，能够进行较为独立的构思和创作，写作内容更加丰富多样，并能够运用多种表达方式，进行细致的描写和表达，逻辑更为严密。同时，学生的写作思维也逐渐成熟，开始具备一定的批判性和创造性。

学生写作能力的发展呈现出阶段性特征，教师需要根据这些特征采取相应的教学策略，确保写作教学的针对性和有效性。

二、学习任务群对提升小学生写作能力的作用

（一）具有独特的引导和驱动作用

学习任务群教学模式在小学语文写作教学中能够发挥独特的引导和驱动作用。首先，学习任务群通过任务驱动的方式，为学生提供了明确的学习目标和方向。其次，学习任务群的设计往往结合了生活中的实际情境，贴近学生的经验，有助于激发学生的学习兴趣，驱动学生积极投入任务探究。最后，学习任务群强调小组学习和合作探究，学生通过讨论、分享和反馈，能够感受到合作学习的乐趣，增强参与感和成就感，进而增强写作的内在动机。

（二）有助于深化与拓展学生的写作思维

学习任务群教学模式在小学语文写作教学中能够深化与拓展学生的写作思维。在任务群的驱动下，学生不再仅仅停留在基础的语言运用层面，而被引导至思维的更深处，思考更深层次的问题，如文章结构的构建、主题内涵的挖掘、深刻思想与情感的表达等。学生只有进入习作情境，结合生活经验，进行深入思考，发挥想象力和创造力，才能更好地完成任务。此外，学习任务群通过小组合作和讨论的形式，促使学生在思维碰撞和启发中激活写作思维、拓宽写作视野。这样学生不仅在写作内容上能有更多的创新与思考，还能在写作思维上实现从浅层向深层的拓展，进而达到全面提升写作水平的目标。

三、基于学习任务群培养学生写作能力的创新策略

（一）科学设计写作任务群，激发学生写作兴趣

科学设计写作任务群是提升学生写作能力的重要环节，其关键在于整体规划写作任务、合理创设写作情境以及科学设置写作目标。一个有效的写作任务群不仅应当与写作教学目标相契合，还要能充分激发学生的写作兴趣和学习积极性。

写作任务群的任务应具有综合性和关联性。教师可以围绕一个核心主题，设计多个写作任务。例如，围绕“自然观察”这一主题，教师可以设计系列写作任务，包括观察植物的生长、描述天气变化以及表达自己对大自然的情感等。各个任务之间应具有内在逻辑关联，能够帮助学生逐步构建完整的写作框架，发展逻辑思维能力。

写作任务群的设计应生活化且具有实践性。教师可将写作任务与学生的日常生活紧密结合起来，让学生深刻感受写作的意义。比如，在“社区故事”主题的写作任务群教学中，教师可以设计系列实践任务，组织学生到社区参观、采访社区居民或社区工作者，在此基础上撰写一篇报道或记录社区故事。这样的写作任务不仅能丰富学生的写作素材，还能锻炼学生的观察能力和社交能力，同时还能让学生感受到写作与生活的紧密联系。

写作任务群的设计还应凸显写作目标的明确性。每个任务都应有清晰明确的写作目标，这样学生在完成任务的过程中才能够明确要达到的写作目标。例如，教师可设置“准确运用修辞手法描写场景”或“通过具体事件的叙述反映人物情感”等清晰的写作目标，让学生可以集中精力锻炼写作技巧，对照写作目标感受自身的进步。

（二）分层落实写作任务群，促进不同水平学生进步

分层落实写作任务群是提升学生写作能力的重要策略。教师针对不同层次的学生设置适合他们的写作任务，能够确保学生在原有基础上有所进步。学生的写作水平参差不齐，分层落实写作任务群有助于教师更好地因材施教，确保学生都能通过写作增强自信心和成就感。

首先，教师要根据学生的写作水平对其进行合理分组。教师可以通过前期的写作训练评估了解学生的写作水平，将学生分为不同层次的组别。接着，教师可以为不同层次的学生设计难度不同的任务。对于写作水平较高的高层组，教师可以设计难度较高的写作任务，如要求他们撰写议论文或叙事结构复杂的文章，进行更有深度的思考和表达，以增强写作的逻辑性和观点的独特性。而对于写作基础较弱的基础组，教师可以设计简单的描述性写作任务，如要求学生描写某一具体场景或人物，帮助他们巩固基础语言运用能力。这种分层任务既保证了任务的挑战性，又不会让学生因任务不符合自身水平而丧失学习兴趣。

例如，在“家庭生活”这一主题写作活动中，教师可以要求基础组的学生简单介绍自己的家庭成员，描述他们的外貌和性格特点；要求高层组的学生描写一个关于家庭的小故事或某一家庭生活场景，展现人物间的情感交流。通过设置分层任务，各个层次的学生均能在自身水平上有所提高。

（三）加强写作指导与评价，优化写作教学效果

加强写作指导与评价是提高写作任务群教学效果的关键环节。在实施任务群教学时，教师不仅是写作任务的设计者和组织者，还是学生习作的指导者和评价者。有效的指导与评价能够帮助学生明确写作任务、及时发现问题，并不断提升写作能力。

教师的指导要贯穿写作任务群的整个实施过程。任务开始前，教师应通过详细讲解，帮助学生理解任务的具体要求和目标。例如，在开展以“校园生活”为主题的写作任务群教学时，教师应先详细介绍写作主题和写作范围，再从作文结构构思和写作技巧应用两方面入手展开指导，确保学生对任务有充分的理解。此外，教师可以利用引导性问题激发学生思考与讨论，激活学生的写作思维，拓宽学生的写作视野。

教师采取的评价手段应具有多样性和针对性。传统的写作评价往往更关注结果，而忽视了核心素养的培养。为了优化评价效果，教师可以将过程性评价与终结性评价相结合。教师可以对学生的写作思路、段落结构、语言表达等进行评价，帮助学生优化作文。此外，针对不同水平的学生，教师应设置不同的评价标准。例如，对于基础组的学生，教师可以重点关注其语言表达是否准确、文章结构是否合理等；而对于高层组的学生，教师可以关注其文章的深度、修辞手法的运用和写作逻辑的严密性是否达标。

（四）创新写作任务群形式，激发学生写作创造力

教师可以创新写作任务群形式，为学生提供实践的机会，鼓励他们在写作情境中发挥想象力，进行独具个性的创作，从而有效激发他们的写作创造力和写作潜能。

教师可以设计富有挑战性和现实意义的写作任务群，激发学生的创作兴趣。例如，教师可以设计以“假如我是校长”为主题的写作任务群，设置多个情境任务，让学生分别从不同角度进行构思和写作。任务可以包括：如何改进学校的设施建设、如何更好地规划学校课程、如何解决校园中存在的问题等。通过创设开放性的任务情境，学生可以充分发挥想象，结合自己的经验，自由地表达观点。

此外，教师还可以设计分角色写作形式的任务群，激发学生的创新思维。例如，设计以“历史人物对话”为主题的写作任务群，让学生选择自己喜欢的历史人物，想象人物之间可能发生的故事和对话。学生需要对历史人物的背景、个性和经历有一定的了解，才能在合理范围内进行创作。学生可以以虚构故事、续写故事或改写故事的方式展开自由创作。创新设计写作任务群不仅能够拓宽学生的写作思路，还能提高写作的趣味性和开放性，进一步激发学生的创造力。

结语

“写作是思想的表达，也是心灵的舞蹈。”写作不仅是提升语言运用能力的有效渠道，还是发展思维能力和创新意识的重要途径。学习任务群作为一种创新教学模式，通过任务驱动、协作学习的方式，能够有效激发学生的写作兴趣，提升其综合写作能力。教师可以在小学语文写作教学中引入这一模式，通过科学设计任务群、分层实施任务群、加强指导与评价，确保每个学生都能实现写作能力的提升。

【参考文献】

［1］舒聚会.任务群视角下小学生写作能力提升策略探微［J］.学苑教育，2024（16）：88-90.

［2］朱玉兰.学习任务群视域下小学写作教学的实践路径探究［J］.华夏教师，2024（9）：81-83.