探析将地方文化融入幼儿园游戏教学的路径

【摘要】地方文化蕴含丰富的艺术元素和精神内涵，将其融入幼儿园游戏教学，不仅能够充实教学资源，丰富教学活动的形式，还能引导幼儿领略家乡文化底蕴，培养幼儿的文化认同感与自豪感。幼儿园应积极构建地方特色文化资源库，丰富活动类型，加强指导，加强家园合作，让幼儿在游戏中感受地方文化魅力，实现知识教学与文化传承的目标。

【关键词】地方文化；幼儿园；游戏教学；幼儿

作者简介：杨珊珊（1993—），女，平潭海峡儿童学园。

地方文化是一个地区历史文化与民族风俗的体现，具有深厚的文化价值和独特的艺术魅力。将地方文化融入幼儿园游戏教学，既能够丰富游戏教学资源，激发幼儿的学习兴趣，又能够让幼儿在愉悦的游戏氛围中感受家乡的文化底蕴，增强对家乡文化的认同感与对家乡的归属感。基于此，教师应巧妙将地方文化融入游戏教学中，满足幼儿的多样化学习需求，实现寓教于乐。

一、将地方文化融入幼儿园游戏教学的价值

（一）充实游戏教学资源

将地方文化融入幼儿园游戏教学，能够丰富活动资源，创新活动的形式。地方文化蕴含丰富多彩的艺术元素，如音乐、舞蹈、戏曲、手工艺和民间传说等，这些都可以成为幼儿游戏的重要素材［1］。

例如，教师可以将地方的音乐或舞蹈元素融入教学中，设计富有趣味性的律动游戏活动，使幼儿在轻松愉悦的游戏中把握音乐节奏，增强肢体协调性。再如，教师可以融入地方传统手工艺，如剪纸、泥塑、编织等，开展手工游戏活动，激发幼儿的动手操作兴趣。总之，教师在游戏教学中充分运用地方文化资源，可以使游戏活动更加多样化和生动。

（二）培养文化认同感

将地方文化融入幼儿园游戏教学中，能够通过寓教于乐的方式，让幼儿在游戏中接触到与地方文化相关的故事、习俗、节日、艺术作品等，从而感知家乡文化的特色，体会家乡人民身上蕴含的勤劳、智慧、团结、创新等精神品质。

例如，教师将闽南传统民间故事“陈三五娘”“妈祖传说”等融入教学中，指导幼儿开展角色扮演游戏活动。幼儿在游戏中扮演故事中的角色，深刻感悟先人向往自由、勤劳勇敢、乐善好施等精神品质。再如，教师将闽南童谣或南音融入音乐游戏活动中，让幼儿通过吟唱、聆听感受地方音乐的韵味，进一步了解家乡文化艺术。通过参与各种各样的融合地方文化的游戏活动，幼儿能在情境化、充满趣味的学习过程中逐渐培养家乡文化认同感，在幼小的心灵中埋下热爱家乡的种子，为未来传承和发扬优秀家乡文化奠定基石。

二、将地方文化融入幼儿园游戏教学的关键

（一）注意文化的适幼性

地方文化内容复杂多样，需要经过筛选和转化才能满足幼儿的学习需求。在挖掘地方文化时，教师应选择那些贴近幼儿生活实际的文化元素，并将其转化为具有趣味性和可操作性的游戏素材［2］。比如，教师可以选择一些和幼儿现实生活比较贴近的传统民间故事，将其改编为易于幼儿理解的短篇童话故事，并通过情境化的方式展现出来；教师也可以选择一些有趣的传统手工艺，将其转化为简单的手工游戏活动，让幼儿通过动手操作直接感受地方文化的魅力；教师还可以选择地方节日文化中独特的风俗活动，将其简化为适合幼儿开展的游戏活动，如让幼儿通过模拟节日庆典活动，感受节日文化的仪式感与趣味性。

此外，地方文化的适幼性还要求教师关注文化内容的教育价值，选择那些能够体现正确价值观的文化内容，如能够体现勤劳、团结、智慧等精神品质的文化内容。通过融入这些文化元素，教师能借助游戏活动引导幼儿向上、向善，充分发挥文化的育人功能。

（二）构建文化环境

构建适切的教学环境是实现教学效果的重要举措。教师要在游戏教学中巧妙融入地方文化元素，就要注意营造沉浸式的文化体验环境，激发幼儿的游戏参与热情。具体而言，教师可以用具有地方文化特色的物品装饰游戏场地，如用地方传统手工艺品点缀美术区，让幼儿一进入游戏场地就被地方文化吸引，从而更加积极地参与手工游戏活动。同时，游戏环境的构建也可以借助现代信息技术，如教师可以使用多媒体设备播放与地方文化相关的动画、音乐等，丰富幼儿的感官体验，激发幼儿的情感共鸣。此外，教师还可以组织户外活动，带领幼儿实地参观地方文化遗产博物馆、传统手工作坊等，让幼儿在真实的文化环境中体验地方文化，进一步丰富幼儿的文化认知。

三、将地方文化融入幼儿园游戏教学的策略

（一）构建地方特色文化资源库

搜集资料是构建地方特色文化资源库的前提。教师可以通过现代信息技术搜集历史悠久的地方文化内容，包括音乐、节日、方言童谣、地方建筑等，初步形成、丰富的地方文化资源库［3］。

接着，教师要对初始资料进行整理、转化。比如，教师将“妈祖传说”整理成适合幼儿阅读的绘本形式，将南音作为动画片配乐，将介绍“中秋博饼”“端午赛龙舟”等地方节日习俗的图文资料制作成图册等。总之，教师以视频、图片、文字等多种形式呈现地方文化资料，为幼儿园游戏活动设计提供生动的素材。

在资料整理完成后，教师可以根据幼儿不同年龄段的需求对资料进行分类，以方便后续有针对性地取用。比如，教师将简单易懂的童谣、民间故事划分到“低龄幼儿区”，将具有一定学习难度的戏曲片段、民间游戏等划分到“大龄幼儿区”。此外，教师还可以利用数字平台展示该资源库，并进行及时更新与维护，以便在教学过程中灵活使用。

（二）丰富活动类型

丰富游戏活动类型能够有效提高幼儿的活动参与度。教师可以结合地方文化资源设计生动多样的活动，激发幼儿的学习兴趣。

举例而言，在融合地方文化的音乐游戏活动中，教师可选取适合幼儿学习的南音作为学习资料，让幼儿结合音乐开展律动游戏，或使用简单的乐器进行演奏。在融合地方文化的舞蹈游戏活动中，教师可以提取地方民间舞蹈的基本动作元素，进行趣味化设计，编成适合幼儿学习的舞蹈，让幼儿在舞动身体的过程中感受民间舞蹈的魅力［4］。在融合地方文化游戏的美术手工游戏活动中，教师可以结合平潭贝雕、剪纸、泥塑等地方手工艺开展创意手工活动，让幼儿制作创意手工作品，感受地方传统技艺的精致与文化底蕴。在融合地方文化的角色扮演游戏活动中，教师可以设计与“妈祖传说”相关的“航海探险”主题活动，通过模拟航海场景，引导幼儿扮演船员、商人等角色，让幼儿通过解决问题感悟先人勇敢与智慧的精神品质。

此外，教师也可以借助信息技术丰富活动类型，让幼儿可以更直观地感受地方文化的美，获得沉浸式的活动体验，从而使得文化教学活动更加生动。

（三）加强观察与指导

首先，教师要具备敏锐的观察能力，才能够细致捕捉幼儿在游戏中的表现，尤其是捕捉幼儿对地方文化元素的反应和兴趣点。比如，教师可以观察幼儿是否对“妈祖传说”的角色扮演表现出特别的兴趣，或者在聆听南音时是否表现出强烈的好奇心，从而了解幼儿对民间传说或者地方传统音乐的认知水平和感兴趣程度，并据此调整游戏活动，如调整角色扮演的情节或创新学习地方传统音乐的形式等，使游戏活动更契合幼儿的兴趣点。

其次，教师需要在幼儿游戏的过程中适时介入指导。当幼儿在游戏中对地方文化元素产生疑问或兴趣时，教师应及时提供适当的解释或引导。比如，幼儿在用贝壳制作手工作品时，产生了“能否在贝壳上刻画？”的疑问，教师趁机给幼儿介绍平潭传统贝雕工艺的艺术特色，帮助幼儿理解其文化内涵。值得注意的是，在幼儿探索地方文化时，教师要给予幼儿适度的自主空间，避免过多干预幼儿，确保幼儿能在游戏中充分发挥想象力和创造力。

最后，教师要加强教学反思与交流，不断提升自身的观察与指导能力。在每次游戏教学结束后，教师可以回顾幼儿的具体表现，如在“闽南童谣传唱”活动中，幼儿是否能够掌握音乐节奏、理解歌谣含义？教师还可以思考哪些环节可以进一步优化，总结教学中有效的策略与存在的问题，与同事进行经验分享，学习更科学的观察和指导方法。

（四）加强家园合作

教育幼儿不仅是教师的责任，还需要家长的深度参与与支持。在幼儿成长过程中，家长对幼儿价值观念的塑造具有不可替代的作用。在将地方文化资源融入幼儿园游戏教学的过程中，充分发挥家庭教育的作用，不仅能够为幼儿提供更加丰富的文化学习路径，还能使地方文化更好地融入幼儿的日常生活中。

比如，教师可以围绕闽南地区的传统节日活动“中秋博饼”开展“博饼亲子文化日”活动。在活动中，家长与幼儿一起体验“博饼”这一传统游戏，了解节日的文化内涵。同时，教师在活动中加入与中秋节相关的手工制作环节，如制作月饼或用黏土制作玉兔，让家长和幼儿在手工制作过程中进一步感知地方文化的趣味性和仪式感。再如，教师可以邀请家长与幼儿一起参与“妈祖文化日”活动，通过参观当地妈祖庙，了解妈祖的故事及其文化内涵，并在活动后组织亲子绘画活动，让幼儿在家长的帮助下描绘出心中的妈祖形象。在此过程中，家长不仅能够为孩子提供情感支持，帮助孩子深入理解家乡文化，还能增强对幼儿园融入地方文化的教育活动的认同，更好地支持教师的教育工作。

此外，教师还可以借助社区资源举办“传统技艺体验日”活动。比如，邀请社区中擅长平潭贝雕技艺的手艺人现场示范贝雕制作，让家长和幼儿一同尝试利用简化材料模仿制作贝雕。如此一来，家长能够了解地方文化在社区中的具体表现形式，从而在平时的生活中对孩子进行文化教育，帮助孩子理解和传承地方文化［5］。

结语

地方文化的融入对幼儿园游戏教学的创新发展具有重要意义。教师将地方文化元素有机地融入教学活动中，不仅能够丰富幼儿园的教学资源，提升游戏的趣味性和文化深度，还能在潜移默化中培养幼儿对家乡文化的认同感和自豪感。教师在这一过程中应充分挖掘和整理地方文化资源，科学设计多样化的教学活动，将文化传承与幼儿的全面发展有机结合。同时，教师需加深对地方文化的理解，并以更专业的方式支持幼儿在活动中深入感受地方文化的内涵和价值。此外，地方文化的融入也离不开家长和社区的支持。通过家长的深度参与以及社区资源的协同，幼儿可以在更加真实和多样的情境中感知地方文化、体验地方文化。通过这样的文化教育方式，教师可以在幼儿心中种下热爱家乡文化、传承家乡文化的种子，使幼儿未来能为社会的文化传承与创新发展贡献力量。

【参考文献】

［1］王茸.传统文化与幼儿园游戏教学相融合的策略探究［J］.新课程，2022（14）：40.

［2］张菊玲，孟婷婷.地方文化融入幼儿园游戏教学策略研究［J］.科技风，2022（29）：43-45.

［3］聂欣欣.地方文化融入幼儿园游戏教学策略研究［C］//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第六届教学研讨会论文集（二）.［出版地不详］：［出版者不详］，2023：1309-1313.

［4］庄艺双.闽南文化资源在幼儿艺术领域活动中的应用［J］.家长，2024（15）：118-120.

［5］侯琼花.地方特色文化与幼儿园游戏的有效融合：以“萝苜田文化”为例［J］.教师，2022（19）：81-83.