微项目学习：突破跨学科、真实性、实践性、创造性难题

江门市新会尚雅学校钟淑芳老师在微课程教学法实验中发现：微项目学习能够把新课标倡导的跨学科、真实性、实践性、创造性的理念落到实处。她撰写的《初中“道德与法治”教学中“微项目学习”的实践与思考》一文，反映了她从事微项目学习的思考、实践与感悟。

确实，新课标颁发一年多来，跨学科、真实性、实践性、创造性的理念与要求，一直困扰着习惯于传统教学的一线教师，因为他们自己都未曾有机会系统学习、实践操作过这样的课程与教学的理念。总之，付诸实施的困难相当大。

与此同时，诞生于2013年的微课程教学法，则以用于课堂内化知识、拓展综合能力和发展核心素养的微项目学习，成功破解跨学科、真实性、实践性、创造性难题。无论是在小学语文、数学、英语、科学、美术学科，还是在中学道法、语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理学科，微项目学习都能成功激发学生全身心投入，调动大脑、感官、肢体协调行动，有效地促进内化知识、拓展综合能力、发展核心素养，把新课标理念落到实处。

微项目学习为何具有如此强大的功能？这是因为，创意微项目学习有其必须遵循的原则，以及与此相适应的创意方法。

其一，微项目学习必须来自真实情境。这是因为，真实情境中的事务天生就是跨学科的，没有哪一个真实情境中的事务不具有跨学科的性质，因此，只要创意出来自真实情境的微项目学习，“跨学科”“真实性”这两个难点就自然而然被突破。

其二，微项目学习的宗旨是让学生运用所学知识去处理真实（现实）世界中遇到或可能遇到的事务，因此，具有实践的意义。创意好微项目学习，“实践性”难题也就因此被突破。

其三，微项目学习应该具备一定的挑战性，需要学生“条条道路通罗马”地从事创造性劳动。例如，数对学习中的“设计智能药房”，文言文《诫子书》学习中的“我给吾儿写家书”，“光的色散”学习中的设计方案、动手实践的“我们造光促成长”等，都能不同程度地激发学生创造性思维和行动，从而破解“创造性”难题。

在理解微项目学习对于落地新课标的重要意义之后，最关键的就是要创意出微项目学习活动。微课程教学法历经十一年教学实践，提炼出创意微项目学习的六个方法：①于无声处听惊雷；②关注生活；

③模拟真实；④从课文内涵中发掘创意灵感；⑤抓住转瞬即逝的机遇；⑥头脑风暴，脑力激荡。

从这六个视角出发，一线教师往往脑洞大开，灵感迸发，创意出能够激发学生学习潜力和参与热情、提升实践能力、发展核心素养的微项目学习，从而创造教学奇迹，破解实践难题，把新课标所体现的先进理念落到实处。