《有趣的机器人》教学设计

创新整合点

大班幼儿对布鲁可机器人非常感兴趣，笔者将游戏玩法侧重于传统故事的情境模拟，同时引入具有录音变声功能的机器人，模拟“AI人机对话”场景，让幼儿直观体验与机器人互动、学习、游戏的过程。通过自主操作环节，让幼儿自主构建心目中的兔子或乌龟机器人模型，运用《龟兔赛跑》的情境引导幼儿进行大胆创新，创造性地模拟和创编故事情节与编程玩法，在游戏中提升编程的操作设计熟练度，感受现代科技带来的全新体验。

教材分析

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“教育内容的选择要既符合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”3～6岁是学前儿童的启智阶段，也是逻辑思维萌芽的关键时期。“布鲁可机器人”利用安全、环保的积木材料，通过拼搭创建出个性化的智能机器人，符合学前儿童对科学探索的需求，能够满足其动手操作的欲望。同时，“布鲁可机器人”还涉及一些简单的编程教学，既能丰富幼儿多元化的学习生活，又对思维方式的开拓有着极大的促进作用。

学情分析

学前教育阶段的幼儿的思维以具象性为主，初步的抽象性、逻辑性思维正在逐步萌发，动手能力正处于发展的关键阶段。他们对新鲜事物充满了学习的热情与探究的欲望，特别是对机器人这种智能化的玩具抱有极大的兴趣。此阶段的幼儿正处于学习机器人、编程教育的最佳年龄，而学习机器人、编程教育也是最适合幼儿开拓抽象逻辑思维的方式。幼儿在机器人学习的过程中，依据图示自由搭建机器人，发挥想象大胆塑造机器人形象，还可以通过手机指令、设置编程指令，让机器人完成多种复杂、高难度的动作与事件。通过运用“布鲁可学堂”APP，幼儿能够自主学习，在教学指引下，一步一步达成阶段性的教学目标。

教学目标

知识与技能目标：熟练掌握布鲁可机器人的遥控操作，初步尝试编写程序进行“龟兔赛跑”的新游戏。

过程与方法目标：在熟悉《龟兔赛跑》故事情节的基础上，运用布鲁可机器人进行情节的演绎与创新。

情感态度与价值观目标：热爱科学技术，感受现代科技赋予老故事的新体验。

教学环境与准备

布鲁可机器人材料7套、平板电脑7台、希沃白板1台。

教学过程

1.导入《龟兔赛跑》

师：小朋友们，今天我们又要一起来玩有趣的游戏了。咦，这是谁的机器人？

AI：大家好，我是机器人小杜。

师：机器人小杜，你是来和小朋友们交朋友的吗？

AI：不是，我是来和小朋友做游戏的。

师：你要带我们玩什么呢？

AI：小朋友们你们看，我的样子像一只什么？你们知道关于兔子，有哪些故事吗？

师：今天就请布鲁可机器人当主角，我们用它来玩“龟兔赛跑”的比赛，怎么样？

设计意图：以机器人导入，通过逼真、形象的机器人录音变声功能，再现“AI人机对话”的真实场景，引发幼儿强烈的好奇心与探究欲。

2.再现《龟兔赛跑》

（1）回忆故事

师：谁来给大家介绍一下《龟兔赛跑》（如图1）讲了一个什么故事？

（幼儿讲述故事）

（2）搭建造型

师：故事中一共有两个主角——兔子和乌龟，谁想当“兔子”？谁想当“乌龟”？请大家用三分钟的时间，完成自己的乌龟机器人或者兔子机器人（如图2）。先请小杜机器人为我们定一个三分钟的闹钟。

（幼儿操作）

（3）遥控操作

师：现在，请所有乌龟和兔子来起点就位。请所有的乌龟机器人把速度调到3格，请兔子机器人把速度调到最快的6格，当裁判小杜机器人发出口令“兔子睡觉咯”的时候，所有的兔子机器人原地停下休息睡觉，乌龟机器人继续前进。当小杜机器人发出口令“兔子起床咯”的时候，兔子再继续前进。我们比一比谁快谁慢。

（幼儿比赛）

提问：谁赢了？为什么？告诉我们什么道理？

小结：乌龟虽然慢，但是能够坚持到底，最终取得胜利。

设计意图：通过遥控操作比赛，幼儿可以亲身体验到速度与坚持的不同意义。在比赛过程中，幼儿不仅能够观察到乌龟和兔子机器人的速度差异，还能体会到比赛的紧张和兴奋。这样的活动不仅锻炼了幼儿的反应能力和操作技巧，还让他们在实践中领悟到坚持不懈的重要性。最终，通过提问和讨论，幼儿理解了“坚持就是胜利”的道理。

3.创编《龟兔赛跑》

师：我们知道在《龟兔赛跑》的故事里，兔子因为睡觉所以输掉了比赛，如果兔子不睡觉呢？现在我们来公平地比一比兔子和乌龟谁快谁慢。

（幼儿比赛）

提问：谁赢了？为什么？告诉我们什么道理？

小结：兔子赢了，说明兔子能力很强，如果它能不偷懒，做事情保持专注，那它就能做得更好。

设计意图：模拟《龟兔赛跑》进行故事情节的再现与创新，让幼儿在实践中进一步理解坚持与努力的重要性。通过改变故事中的关键情节，幼儿可以更深入地思考和讨论为什么兔子这次能够赢得比赛。通过这样的活动，幼儿不仅能够锻炼自己的逻辑思维能力，还能在比较中发现，即使有天赋和能力，也需要通过不懈的努力和专注才能取得成功。

4.编程《龟兔赛跑》

师：如果不用遥控，机器人还能完成龟兔赛跑的比赛吗？谁来介绍一下需要用到哪些程序？

（幼儿示范）

师：现在我们就用编程来试一试。

（幼儿比赛）

师：出现了什么问题？你是如何解决的？

（幼儿讨论）

设计意图：在提升遥控操作的基础上设计编程进行故事情境的模拟玩法，进一步激发幼儿的逻辑思维和问题解决能力。通过编程让机器人完成“龟兔赛跑”的任务，幼儿需要理解程序的逻辑关系，学会如何通过编程指令控制机器人的行为。在实际操作中，幼儿可能会遇到各种问题，如程序错误、指令不准确等，这时教师需要引导他们仔细观察、分析原因，并尝试不同的解决方案。这个过程不仅锻炼了幼儿的动手操作能力，还培养了他们面对困难时的耐心和解决问题的能力。

5.创新《龟兔赛跑》

师：请大家用上自己喜欢的程序，一起来玩一次有趣的“龟兔赛跑”。

（幼儿操作）

设计意图：通过自主编程和创新玩法，激发幼儿的创造力和想象力。在这一环节中，教师鼓励幼儿运用所学的编程知识，并结合自己的想法，为“龟兔赛跑”设计出更多有趣的场景和规则。

6.小结《龟兔赛跑》

师：时代在飞速发展，科学技术也在不断更新。今天，我们用布鲁可机器人玩了不一样的龟兔赛跑，这中间发生了许多新的故事，这就是现代科学技术带给传统故事的一种全新的体验与结果，同时也告诉了我们许多道理。小朋友们，希望你们好好学习，努力争取用科学技术改变我们的生活，让我们的世界更美好。

设计意图：在活动的最后，通过回顾“龟兔赛跑”的整个过程，让幼儿思考现代科技如何让传统故事焕发新的活力。

教学反思

本次教学活动通过引入具备逼真变声功能的机器人，成功模拟了“AI人机对话”场景，使幼儿能够直观体验与机器人互动学习的过程，进而激发他们的好奇心和探索欲望。在自主操作环节，教师鼓励幼儿发挥想象力，自由构建心目中的兔子或乌龟机器人模型，并以《龟兔赛跑》为蓝本，创新性地再现和改编故事情节，使得幼儿在遥控操作和编程设计方面得到锻炼和提升。整个教学流程设计紧凑，环环相扣，有效地引导幼儿在操作实践中进行探索，并在实践中总结经验。

在活动过程中，幼儿通过自由构建机器人模型和改编故事情节，展现出了他们的创造力。教师进一步引导幼儿思考如何将所学知识应用到其他领域，鼓励他们在生活中发现更多创新的可能性。通过这样的引导，幼儿逐渐学会如何将创新思维运用到实际问题的解决中，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

后续，笔者将进一步进行调整与优化，以确保教学活动更加贴合幼儿的年龄特点和认知水平。

第一，将根据幼儿在活动中的表现和反馈，调整教学策略和内容，使教学更加具有针对性和有效性。例如，对于在操作机器人模型时遇到困难的幼儿，可以提供更多的个别指导和辅助工具，帮助他们克服障碍，增强自信心。

第二，引入更多与《龟兔赛跑》故事相关的元素，如增加障碍物、设置不同的赛道等，以丰富活动内容，激发幼儿的探索欲望和创新思维。通过这些调整，使幼儿不仅能在活动中获得更多的乐趣，还能在解决问题的过程中锻炼逻辑思维和动手能力。

第三，在活动的总结和反馈环节，更加注重引导幼儿进行自我反思和同伴交流，鼓励他们分享自己的成功经验和遇到的挑战，从而促进彼此之间的学习和成长。同时，教师的言辞应更加精炼，以便对学习成果和蕴含的教育意义进行深入的提炼和提升。通过这样的互动，使幼儿学会如何从不同角度看问题，培养其团队合作精神和沟通能力。