Unit3 We should obey the rules教学设计

创新整合点

①教学资源的创新整合。将线上优质的微课资源与线下教师的实时讲解相结合，实现了优质教学内容的广泛传播和个性化辅导的精准对接。

②教学方式的融合创新。突破了传统单一教学方式的限制，线上的主讲和线下的辅导互为补充，形成多样化的教学模式，满足不同学生的学习需求。

③时空的拓展与整合。线上微课不受时间和空间的限制，学生可以随时观看预习或复习，线下教师则在固定的课堂时间内进行实时的针对性辅导，拓展了学习的时空维度。

④教师角色的重新定义与整合。在线上微课中，教师专注于知识的系统传授，线下教师侧重于观察学生反应、解答疑问和引导深入思考，重新定义并整合了教师的角色功能。

⑤学习过程的优化整合。学生先通过线上微课进行初步学习，再由线下教师根据学生的学习情况进行巩固、拓展和深化，优化了学习的过程。

⑥技术与人文的结合创新。借助线上平台的技术手段传递知识，同时通过线下教师的人文关怀和面对面交流，增强学生的学习动力和情感体验，实现了技术与人文的有机结合。

⑦教育公平的推进与整合。优质的线上微课资源可以让更多学生受益，线下教师的辅导则能关注到本地学生的特殊需求，有助于推进教育公平，缩小城乡、区域教育差距。

教材分析

本课为人教精通版五年级下册第三单元第13课，本课时为单元的起始课时，语篇素材为Gao Wei在校行为表现。本课介绍Gao Wei平时在各个方面都表现得很好，他正在带领学生讨论制订班级的规章制度。通过Gao Wei和同学们制订班规的真实场景，引出要学习的目标语言，通过文段的整体叙述和班级规则的条例让学生感知、模仿、学习和体验，最终引导学生运用目标语言Listen carefully and talks actively. Hand in your homework on time. Don’t be late for school. Don’t make noise in class.表达应该做什么和不应该做什么。

学情分析

笔者在课前通过国家中小学智慧教育平台手机端进行有关规则的问卷调查，了解学情。在阅读方面，大部分学生都能够流利阅读简单的英语故事和短文，并理解其中的基本意思。在听力方面，学生能够听懂日常生活中简单的英语对话，但在面对一些较复杂的语言表达时，还存在一定困难。在口语方面，部分学生能够流利表达简单的英语句子，但在用英语进行交流时还需要进一步提高。在写作方面，学生能够写出简单的英语作文，并理解英语语法的基本规则。综合来看，五年级学生英语学情整体较好，但还需要加强语言学习的深度和广度，努力提升英语水平。

教学目标

知识与技能目标：①学习理解。在看、听、说、做的活动中，获取、梳理语篇中Gao Wei的日常行为和要遵守的学校规则。②应用实践。观察故事中的图片，描述Mimi和Micky的日常行为，提出对应的规则。③迁移创新。结合调查表，讨论Daming的学校生活，给出规则建议，并完成自我评价表。

过程与方法目标：①通过观看微课、模仿练习和小组讨论，培养自主学习和合作学习能力。②在实际情境中运用所学语言，提高语言运用的准确性和流利度。

情感态度与价值观目标：①培养规则意识和责任感，明白遵守规则的重要性。②鼓励积极参与班级管理，增强集体荣誉感和团队合作精神。③培养遵守各种规则的意识，提高道德素养。

教学环境与准备

教学环境：多媒体教室、智慧黑板、宽带网络。

教学准备：学习任务单、腾讯问卷、微课、课后作业单。

教学过程

1.课前准备

学生利用国家中小学智慧教育平台手机端预习学习任务单，完成相关问卷调查和资料收集。

设计意图：①课前教师通过国家中小学智慧教育平台建立的班级群为学生推送学习任务单，为课堂教学活动奠定基础。②利用腾讯问卷进行问卷调查，了解学生学情，便于开展教学。

2.课程学习

（1）登录平台，学习微课

登录国家中小学智慧教育平台的电脑客户端，点击课程教学，找到本课的微课。

设计意图：为学生提供演示和实践等重要环节，引导学生更好地学习微课。

（2）活动体验，探究新知

Activity1：Make a rectangle with a side length of 20cm.学生观看视频后从自己准备的清单中选取工具，制作一个边长为20厘米的长方形。

设计意图：通过制作边长为20厘米的长方形的活动，观察学生在活动中的表现，了解学生对词汇“rule”的理解程度，引发学生对规则的理解，感知rule与ruler的关系。

Activity2：学生根据不同场所的标识表述相应的规则。

设计意图：教师观察学生对社会规则的感知程度，激发学生对不同场所对应规则的思考。根据不同能力水平学生的表述情况，给予帮助、指导或鼓励。

Activity3：通过英语课堂活动，如listen、do、talk、think等，学生学习英语课堂的规则，如Listen carefully、do bravely等，并在教师的引导下了解更多的课堂表现规则和课后行为习惯的规则要求。

设计意图：①观察学生对学校规则的理解程度，关注不同能力水平学生的朗读情况，关注其语音、语调、节奏、连读等技巧落实情况，检查学生的学习效果。②了解并学习理解学校规则，初步理解祈使句的句型结构以及副词的使用。

Activity4：请同学们听录音、读课文，想一想Gao Wei是一个好孩子吗？为什么？

学生听录音、阅读短文，借助阅读策略，定位文本关键句，回答问题，完成组内交流。

Activity5：学生列举Gao Wei的在校表现，得出结论“He is good at school”。根据其在校行为，提出对应的规则（如图1）。

Activity6：播放录音，学生跟读课文并整体感知课文，梳理整合Gao Wei的校园生活。关注语音、语调、节奏、连读、重读等。

设计意图：①帮助学生在语境中理解课文内容，学习课文中的核心语言。②教师观察学生完成“行为—规则”转化活动、课文朗读的情况，观察学生能否理解规则对学习和生活的重要作用，并根据学生表现给予指导和反馈。

（3）应用实践，走进生活

Activity7：根据Mimi和Micky的校园生活，请同学们创编小故事。

学生在教师的指导下，梳理、归纳本课核心语言，并根据新情境“Mimi and Micky’s school life”进行故事创编、故事表演。

设计意图：①本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过故事创编，在小组活动中深入角色，运用语言理解意义，强化一般现在时和祈使句的结构与使用，为后面的交际运用打下基础。②教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，并根据学生的表现给予指导和反馈。

（4）创新迁移，延伸生活

Activity8：请同学们描述Daming的校园生活，并为他提出一些建议。

设计意图：①帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，描述他人与自己的日常行为表现，并从中发现问题，提出恰当的规则建议。学生从课本走向现实生活，在交流彼此日常行为的过程中，发展语言能力，形成对规则的正确认知，完善日常行为表现。②教师观察学生在描述他人日常生活表现中的语言运用是否恰当，观察学生对规则的认知和行为的判断是否准确，能否给出恰当的规则建议。在此过程中给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。

（5）总结归纳，布置作业

①Summary（如图2）。

设计意图：帮助学生回顾和强化课程或文本中的关键信息、重要观点和主要内容，加深记忆，使学生形成系统的知识体系，为后续的学习和应用打下基础。

②Homework。

A.Read the text loudly；B.Do the self-assessment and write some rules for yourself。

设计意图：利用国家中小学智慧教育平台自带的课后练习，紧扣本节课内容，减轻了线下教师的工作负担。

教学反思

本课程通过国家中小学智慧教育平台中的微课和现场教学的综合应用，激发了学生对英语的学习兴趣，并让他们在平台上获得了新知，提升了对英语核心素养的应用。

①双师课堂教学强调协同合作（实际课堂组织者协调配合微课里的教育专家），这对备课工作提出了很高的要求，课前教师必须反复熟悉微课，开展集体备课共同研究其特点与不足，这样才能充分发挥各自的专长，提供更加丰富且多样化的教育资源，更好地满足学生的需求。

②使用媒体资源和在线协作可以极大地提高学生的学习体验。学生更容易参与，更容易理解抽象概念，更容易在课堂上与同学分享和讨论。另外，利用国家中小学智慧教育平台线上课程中的“计时器”“画笔”“授课工具”等功能，更好地呈现了本课的内容。

③双师课堂模式鼓励学生之间的互动和合作，有助于培养学生的团队合作能力和沟通技巧，同时也使课堂更具活力。