借助问题链开展小学信息科技学科教学实践探究

摘要：本文主要分析了问题链的概念、特点和优势，研究了借助问题链开展小学信息科技学科教学的实践策略，探讨了问题链在小学信息科技学科教学中的发展趋势，旨在为基于问题链的小学信息科技学科教学实践活动的高效推进奠定坚实基础。

关键词：问题链；信息科技；小学

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2023）23-0056-03

随着信息技术的快速发展，信息科技学科已经成为小学教育中不可或缺的一部分。然而，传统的信息科技教学方式过于注重知识点的灌输，导致学生缺乏主动参与和探索的机会，影响学习效果。因此，如何开展有效的信息科技学科教学实践成为教育界关注的焦点。问题链主要通过提出一个问题，引发学生思考和探索，然后再提出相关问题，使学生逐步深入理解和掌握知识。相比于传统的教学方式，问题链能够更好地培养学生的思维能力和创新意识。基于此，笔者认为有必要在小学信息科技学科教学中借助问题链，优化教学课堂，让学生获得良好的学习体验，提高学生对信息科技学科知识的应用能力。

问题链的概念及优势

问题链是一种教学方法或策略，通过将一系列相关的问题按照一定的逻辑顺序连接起来，引导学生逐步深入探究和解决问题。问题链的设计通常以一个初始问题为起点，接着提出一个或多个衍生问题，每个问题都与前一个问题有一定的联系，并且逐步扩展和深化学生的思考和学习。

问题链具有如下优势：①激发学生的学习兴趣。问题链的设计通常围绕学生感兴趣的话题展开。此外，问题链可以提供多样化的问题和挑战，以激发学生的好奇心，让他们愿意主动去探索和学习。②促进学生合作与交流。在设计问题链时，教师会设计合作任务，引导学生进行小组合作。在小组合作的过程中，学生需要相互协调和沟通，共同寻找解决方案。③培养学生的思维能力。在基于问题链的教学活动中，学生需要在解决问题的过程中运用不同类型的思维能力，如分析、推理、判断、创造等，使自身的思维获得全面训练。

借助问题链开展小学信息科技学科教学实践的策略

1.基于递进式问题链的教学实践

递进式问题链是问题链的重要组成部分，递进式问题链设计可以帮助学生建立扎实的基础，促进他们思维发展，提高知识的应用能力。以《制作课程表》一课为例，首先，在引入问题链之前，教师通过对比导入，让学生直观感知表格优势，从而使学生主动投入到学习活动中。其次，根据《制作课程表》一课的教学内容，设计一个由简单到复杂的逐步递进的问题链：（导入问题）为什么要用表格？（基本问题）如何确定表格的行和列？（应用问题）如何创建一个表格？（迁移问题）如何让表格更“好看”？再次，围绕问题链，进行具体的教学工作。通过递进式问题链设计，可以使学生在思考与解决问题的过程中掌握学科知识，提高思维发展水平。

2.基于并列式问题链的教学实践

把握好并列式问题链的“点”与“面”是保证并列式问题链设计的关键点。其中，“点”指的是某一项单纯技术，而“面”则是基于核心技术点从不同角度出发，设计一种存在并列关系的问题链。教师应当抓住“点”与“面”，完善基于并列式问题链的教学体系，从而更好地指导实践教学工作。

以《网络文明小公民》一课为例，其侧重通过帮助学生了解计算机病毒的概念、特点以及防治措施等方式，保证学生更好地保护计算机系统安全，形成健康上网的习惯。在教学前，教师应当思考与探究该教学内容涉及的“点”与“面”，便于顺利推进基于并列式问题链的教学实践活动。其中，可以将“网络公民”作为一个点，并从两个角度出发加强“面”的设计。一方面，围绕“网络公民”设计并列问题链。问题1：计算机病毒是什么？它们是如何传播的？计算机病毒对计算机系统造成的危害有哪些？问题2：常见的计算机病毒防治措施有什么？问题3：你们认为应该如何维护网络安全？针对问题1，可以通过案例分析和讨论的方式，让学生认识到计算机病毒的危害性。针对问题2，可以引导学生了解常见的计算机病毒防治措施。针对问题3，可以通过角色扮演和讨论的方式，培养学生正确的网络行为规范。另一方面，根据“网络公民”这一点拓展并列类比链。可以从以下几个方向展开：①类比到社会公民意识。引导学生将网络公民与社会公民进行对比，让他们认识到作为网络公民要遵守的行为规范与社会公民要遵守的法律法规等之间的联系。②类比到环境保护。引导学生将保护计算机系统安全与保护环境进行类比，让他们认识到保护环境需要每个人的努力，而保护计算机系统安全也需要每个网络公民的积极参与。③类比到个人隐私保护。引导学生将保护个人隐私与保护计算机系统安全进行类比，让他们认识到个人隐私泄露可能导致的风险与计算机系统被病毒感染可能导致的风险有一定的相似性。基于以上方向分别提出以下问题：①类比到社会公民意识方面所提出的问题为：作为网络公民与社会公民有哪些行为规范和法律法规需要遵守？②类比到环境保护方面所提出的问题为：为什么保护计算机系统安全和保护环境都需要每个人的积极参与？有哪些具体的行动可以做到这一点？③类比到个人隐私保护方面所提出的问题为：个人隐私泄露和计算机系统被病毒感染都可能导致什么样的风险？如何正确对待个人隐私和信息安全？通过设计以上问题，并扩展并列类比链，不仅可以帮助学生更好地开展网络活动，遵守网络道德与法律规范，提高对计算机的安全保护水平，而且可以保证学生更好地处理在现实世界中存在的问题，成为一名合格的公民。

3.基于反思式问题链的教学实践

反思问题链通过反思和回顾已有的观点、解决方案、经验等，引发对问题的重新思考和评估。它旨在促使学生反思自己的立场、假设、方法或决策，并从中提取出新的见解和洞察。教师可以通过设计反思问题链，不断优化自己的教学设计和实践，提高教学效率。

以《在幻灯片中插入图片》一课为例，教师可以围绕以下方面设计反思式问题链：①图片的选择。在设计幻灯片时，选择适当的图片是非常重要的。反思问题链可以从以下角度进行设计：选择的图片是否与幻灯片制作的主题相关？是否能够吸引观众的注意力并提高他们对幻灯片的兴趣？②图片的质量。可借助反思问题链引导学生思考图片的质量是否符合要求。可以提出以下问题：图片是否清晰、高分辨率？是否有其他可选择的更好的图片？③图片的布局和位置。有必要依托反思问题链帮助学生分析图片在幻灯片中的布局和位置是否合适。为实现该目标，可设计以下问题：图片是否与文字和其他元素之间有适当的间距？是否根据幻灯片的整体设计原则进行布局？④图片的配色和风格。可以借助反思问题链引导学生研究图片的配色和风格是否与幻灯片的整体风格一致。其中，可提出以下问题：图片是否使用了与幻灯片主题相符的颜色和风格？是否需要进行调整或修改以符合幻灯片的整体视觉效果？⑤图片的引用和来源。使用反思问题链指导学生探讨图片的引用和来源是否合规。例如，可设计以下问题：是否遵守了版权规定，并正确标注了图片的来源和作者信息？教师通过设计反思问题链帮助学生更加全面地审视和评估在幻灯片中插入图片的设计决策，从而提升幻灯片的质量和效果。

问题链在小学信息科技学科教学中的发展趋势

1.结合技术创新发展更多样化的问题链形式

问题链的形式将会在技术的作用下获得创新，而这种创新将使得问题链更加个性、灵活和便捷。一方面，教师可以根据学生的兴趣、学习能力和学科需求，定制个性化的问题链，提供更有针对性的学习内容和挑战。同时，机器学习算法可以根据学生的表现和反馈，自动调整问题链的难度和复杂度。另一方面，学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备随时随地参与问题链的学习活动。他们可以通过移动应用程序或在线平台接收问题链的任务，并与其他同学进行互动和合作，完成相关的任务和挑战。

2.加强问题链与其他学科的融合

问题链将会加强与其他学科的融合，而这种融合将使学生更加全面地理解和应用信息科技知识，同时也促进了学科之间的交叉学习和综合发展。

结束语

综上所述，借助问题链开展小学信息科技学科教学，能够激发学生的学习兴趣，促进学生合作与交流，培养学生的思维能力。而通过递进式和并列式问题链的设计与应用，可以有效提高学生的问题解决能力和综合运用能力。因此，小学信息科技教师应当在教学中做好递进式和并列式问题链的设计与应用。除此之外，还需要结合技术探索和创新问题链的形式，使问题链更加多样化和灵活化。同时，加强问题链与其他学科的融合，便于培养学生的跨学科思维能力，增强他们对未来社会环境的适应能力。

参考文献：

[1]吴信花.基于项目式学习模式的小学信息技术教学探究[J].试题与研究，2023（20）：168-170.

[2]蔡桂妹.小学信息科技生活实践问题情境教学对策[J].天津教育，2023（16）：180-182.

[3]古丽努尔·安外尔.基于核心素养培养的小学信息技术教学实践探索[J].天天爱科学：教育前沿，2023（05）：49-51.

[4]张辉煌.新时代小学信息技术教学策略创新刍议[J].学苑教育，2023（14）：77-78+81.

[5]郑伟.浅谈小学信息技术教学中任务驱动式教学法的应用[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2023（04）：128-130+195.

本文为江苏省中小学教学研究课题“基于‘1+X’问题链的小学信息技术教学实践研究”（编号：2021JY14-L74）阶段性研究成果。