重视作品发布过程，落实教学目标

摘要：“三维作品发布”是高中信息技术选择性必修《模块5：三维设计与创意》中的最后一个单元，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》（以下简称“课标”）关于三维设计的很多要求在三维作品发布的学习过程中都会有所体现。三维作品的发布是三维作品设计与制作的最终环节，它包括选择发布形式、进行作品发布、展示与传播、鉴赏与评价四项主要内容，是影响作品功能发挥的必要条件，在教学中应予以充分重视。

关键词：信息技术;选择性必修;三维设计

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）18-0015-03

《三维设计与创意》作为高中信息技术选择性必修模块的内容，主要培养学生的空间想象能力，同时注重科学、技术、工程、数学、艺术等多个领域思维能力的培养。“三维作品发布”与“三维设计对社会的影响”“三维作品设计与创意”两个单元紧密衔接并相互支撑，共同承担相关教学目标的落实。

教学要求

课标中对“三维作品发布”的内容要求为：能根据交流或创作的需要，选择适当的形式发布三维作品，实现表达意图;能适当评价与鉴赏他人作品，体会作品表达的创作思想，理解其中蕴含的创意。

课标关于学业的要求为：初步了解三维设计及其相关技术的基础知识，形成三维设计及相关技术在当今社会有重要作用的认识（信息意识）;掌握三维设计中关于建模的基本知识与技能，加深模块化信息处理能力，并逐步延伸到系统化的信息处理能力（计算思维）;能够利用数字化环境查找学习资源，运用三维设计的思想、方法与技术进行创作与表达（数字化学习与创新）;通过学习中的交流与相互评价，理解知识产权对信息社会产生的影响，增强积极参与信息社会建设的意识，树立数字化环境下积极进取的态度（信息社会责任）。

教材分析

各版本教材“三维作品发布”单元内容要点如下页表所示。

对教材内容进行梳理后发现，有些版本的教材将三维作品发布单独作为一个单元，介绍了常见的作品发布形式和操作方法，有些版本的教材则将其作为某个项目的一个环节。大部分项目的最终环节都会涉及发布与评价，在教材前续的内容中已经列举出很多三维作品在生活中的应用，学生已经从中接触到很多三维作品的表现形式，因此，不必将作品发布的内容进行单独介绍。可以将相关内容与项目相结合，让学生从具体实例出发，体会各种发布形式的特点以及如何根据需求选择适当的发布形式。

在作品评价部分，各版本教材均介绍了作品的评价指标，可以组织学生按照教材中的评价标准对作品进行评价，也可以让学生提出三维作品的评价角度和评价方式，然后通过对自身和他人作品的评价让学生感受应该如何客观地评价作品。教材中的评价方式属于结果性评价，主要是对作品本身的评价，在组织学校进行作品评价的同时，可以适当加入过程性评价的内容。

教学建议

1.把握时机培养核心素养

三维作品发布教学内容为学生学科核心素养的培养与提升提供了丰富的素材，在教学过程中教师应注意挖掘和利用。在信息意识方面，需要提示学生重点关注根据需求选择适当的形式（信息的不同表现形式）发布三维作品，帮助学生加深对信息载体的认识，体会从信息需求、信息处理、信息应用的角度思考和解决问题。在计算思维方面，引导学生在作品发布过程中聚焦需要解决的问题，如3D打印作品中对数据的处理，三维视频作品中脚本、画面、音乐的配合等，运用计算机科学领域常用的方式、方法，按照规范的流程，设计并实施问题解决方案。在发布作品的过程中，必然会遇到很多问题，可能会涉及技术、艺术等多个层面，学生需要尝试运用网络或相关数字资源学习并解决，这些问题都为培养数学化学习与创新素养创设了真实的应用场景，教师应该进行及时点拨。在作品发布前，学生需要考虑在不侵犯他人版权的同时维护自己的知识产权;作品在发布后可供他人观看、参考甚至使用，学生由此可以认识到自己为信息社会做出的贡献;通过真实、客观、善意评价他人作品，学生能够获得更加良好的学习体验。这些都是培养学生信息社会责任的良好契机，应该充分利用。

2.掌控作品发布过程落实教学目标

作品的发布与评价作为三维作品设计与制作的最终环节，主要包括选择发布形式、进行作品发布、展示与传播、鉴赏与评价四项内容。

（1）选择发布形式

三维作品有着多种发布形式，如图片、视频、3D打印、三维全景、虚拟现实等。每种形式都有自己的优势与局限性，需要结合用途、目标人群、希望的传播方式、设备条件等多种因素进行选择。有些类型的作品发布形式比较单一，教师可以创设多个任务让学生主动思考与选择不同的发布形式。另外，在设计任务时应根据学生的生活实际，选取学生学习、生活中的真实问题与需求来设计相关任务。

（2）进行作品发布

作品发布的具体操作过程与方法在各版教材中均有介绍。对具体技术的学习可以根据学情和目标灵活处理，如教师操作演示、提供自学材料、微课或其他方式。除具体操作方法外，在进行作品发布的过程中需要让学生认识到每种发布形式各自的特征及需要重点考虑的问题。例如，平面打印的方式，因为仅能从一个角度对作品进行展示，所以如何选取角度、是以单幅还是多幅的形式进行展示等都至关重要;以视频形式发布作品，则需要考虑脚本、画面、配音、配乐、镜头剪辑效果等内容;三维动画需要更加注重材质与灯光调试;三维全景图则需要检查所有场景是否都包含其中，从不同角度观看时是否会出现问题;3D打印作品对数据的要求非常高，需要能够将打印的各个部件准确无误地组装起来，同时如果需要展示作品真实或等比例的体积与重量，对3D打印材料的选择也需要考虑。因此，在确定发布方式后不仅需要使用相应的软硬件来完成操作，还需要考虑很多细节。

（3）展示与传播

作品发布后需要进行展示与传播，让作品发挥出它的作用和价值。一方面，需要让学生思考不同形式发布的作品在具体使用时是如何呈现在人们眼前的，如图片形式的作品可以作为海报或产品宣传页，视频类的作品可以作为宣传片或者在网络上进行播放，3D打印类的作品可以作为模型展出或作为实物使用，虚拟现实类的作品可以让大家戴上VR眼镜进行体验等。另一方面，除了让学生在课堂上进行作品的展示与交流外，还应尽可能为学生创造、提供展示平台，如提供进行作品展示的网站、举办三维动画展映等。当然，学生也可以在自媒体平台上展示自己的作品，供更多的人欣赏。

（4）鉴赏与评价

能够客观、科学地评价自身和他人作品也是课标要求之一。对三维作品的评价，可以让学生按照教材中的标准，即思想性、科学性、技术性、艺术性、创新性等（不同版本教材中评价维度有所区别）进行评价，也可以让学生自行制订评价标准，只要合理即可。在评价过程中，应注意对不同形式的作品的评价其标准也会有所区别。课标中还要求学生能够体会作品表达的创作思想，理解其中蕴含的创意，不同的人对作品的理解会有所不同，可以让设计者说一说他的创作思想和创意，也可以请其他同学说一说自己对该作品的理解，通过交流不断提升学生的鉴赏与评价水平。

反思与探索

三维作品的发布是三维作品设计与制作过程中的最终环节，往往决定着作品在人们面前的最终呈现状态，因此在教学中应予以充分重视。以什么形式发布、如何发布、如何展示与传播、如何才能准确传达设计理念、能否体现出作品的价值，这些问题都值得师生在“三维作品发布”内容的学习过程中共同探讨。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2017.

[2]熊雪亭.三维设计与创意教学——内容特点[J].中国信息技术教育，2022（12）：16-17.