大班装备教学改革探索与实践

[摘 要]文章从装备保障相对不足、示范班保障能力偏弱、教师装备实践教学能力不足及成绩评定困难四个方面分析了当前军校装备教学中存在的突出问题，针对存在的问题探索并实践了“讲解、模拟、训练、研讨、拓展”五位一体的教学方法，并在教学中采用了建立学习小组、多点多科目分组训练、综合运用多种教学资源及开展覆盖学习全过程的成绩评定等方法提高教学效率和效果，也对示范班能力提高途径提出了建议。这样开展教学不仅提高了学生成绩也得到了学生认可，这说明大班装备教学改革办法有不错的应用价值。

[关键词]大班教学;装备教学;教学改革;教学效率;成绩评定

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2022）03-0019-03

实践教学是高等院校培养学生综合能力和素质非常重要的一个教学环节，特别在培养学生动手能力、创新思维等方面具有突出的作用，因此军内外高校都十分重视开展实践教学。地方高校主要通过卓越工程师培养[1]、导师制[2]、“课堂教学、竞赛锻炼、课题研究、创业扶持”四位一体[3]、校企合作[4]等方法或平台开展实践教学，取得了一定的成绩。军校实践教学中非常重要的一部分是装备教学，装备教学质量会直接影响学生第一任职岗位适应能力。许多军校都在积极探索装备教学模式，主要采用了案例式[5]、翻转课堂[6]、虚实结合[7]等教学方法，取得了一定的成效。但教师在教学实践中也发现了与学生互动层次不高[8]、训练方式及考核方式单一[9]、实战化不足[10]等问题。

随着军校体制编制调整到位，办学力量更加集中，同一专业学生将被集中到1～2所军校培养，学生人数与改革前相比增长较快，而教师、装备及场地数量有限，开展大班教学在一定时期内将不可避免。如果再采用传统的教员讲解、分组训练等方式来开展大班装备教学将会带来一系列问题，比如人均作业时间减少、成绩评定困难、教学效率低下等。因此开展大班装备教学改革探索，缓解当前教学资源相对不足的问题，提高人才培养质量，具有较大的现实意义。

一、大班装备教学中存在的主要问题

（一）装备保障相对不足

之前按照培训员额比例配发了一定数量的教学装备，基本能满足教学需求，但随着军校调整改革的开展，办学力量更加集中，培训员额有较大增长，导致装备的数量相对不足。另外，给院校配备的装备大都时间较久了，维护保养等跟不上，对于一些新研装备也只是将研制时的样机配发给军校，这就导致军校有的装备配备质量不理想，难以完成大负荷教学保障任务。

（二）示范班保障能力相对不足

装备教学中，示范班承担着科目演示、辅助训练小教员等任务，是确保训练安全有效的重要保证。但示范班专业保障能力主要靠一茬茬班长教、手把手带，其知识和能力在传承中会有缺失。同时示范班人员长期缺乏与一线部队交流的机制，这就导致难以获取部队先进的训练方法和实战经验。随着保障教学对象的增加、保障任务的加重，示范班保障能力相对不足的问题凸显。

（三）教师缺乏装备实践教学能力

不少军校教师来源于本校留校学生或从其他院校调入，其装备原理等方面的知识基础扎实，但欠缺装备的操作、应用知识。习近平主席指出名师必晓于实战，军校大部分教师缺乏部队任职经历，这就导致教师在开展装备教学时普遍缺乏装备实战应用经验。他们对装备的原理构造、操作方法很熟悉，但是关于装备在未来战场中如何应用的经验不足，缺少实战或大型演习训练的历练，这就导致装备教学缺乏装备实战应用的相关内容。

（四）学生课程学习成绩评定困难

装备教学考核的重点是学生对装备原理的认知能力和装备实装操作能力，但要在平时学习、操作考核中对为数众多的学生进行公平公正的评价十分困难。由于许多作业以班组形式开展，单靠教师一个人难以准确评价每名学生在其中的表现。装备实装操作能力考核，需要教师看几个岗位学生的操作情况并给出成绩，有一定的主观性，很难做到客观公正。

二、大班装备教学改革实践探索

（一）探索了“讲解、模拟、训练、研讨、拓展”五位一体的教学方法

“讲解”指的是教师或学生讲解，教师主要精讲装备的构造、作业原理及作业流程等。教学过程中，教师可根据实体模型、CAD虚拟模型、多媒体展示、实装操作视频等教学资源，全方位提高理论知识学习的直观性和实用性。“模拟”指的是借助训练模拟器对装备进行模拟训练，让学生加深对装备的认识、理解，熟悉作业流程特别是关键部位如操作盒的使用方法，为后续实装作业打下坚实的基础。“训练”主要指在模拟训练的基础上，对学生进行合理分组并利用实装进行岗位轮换训练。这一过程中要合理分配人员和划分作业岗位。“研讨”主要是作业后利用轮岗间隙对作业要点、注意事项等开展讨论。各作业小组对实装操作进行经验交流，主要交流整个作业流程、单个作业手作业要点、作业经验方法、作业中存在的安全问题等。开展这种研讨可以缩短学生装备操作的磨合期，从教学效果看提高了学生学习效率和操作安全性。“拓展”指的是在学生了解了装备之后，对装备超规范应用、作业效率提高及装备改进等问题进行思考，拓展学生的思维。在教学中教师应尽量为学生创建多提问题的环境，鼓励学生多提问题。将这五个教学过程融为一体，注重加强对学生基本技能的培训，强化结构原理的实践应用，提升学生军事素质，优化学生战斗作风，增强学生协作意识。

（二）通过合理分组来发挥合作学习优势

合理运用分组教学方法来开展大班教学，是降低教学组织难度、提高教学效率的一种十分有效的手段。一方面，分组教学可以把本来大块化、个人难以理解的知识点拆解成易于讨论和逐一攻破的小知识点。分组教学所自带的讨论学习模式也能把原本需要学生独自搞懂的知识，利用互相探讨、互相交流的方式让一个群体集中解决一个问题，从而提升大班教学效率。另一方面，在各组中设立学习小组长，可以让其在教学过程中逐渐从自己熟练操作过渡到监督引导他人操作，提升自身的组织协调能力。

（三）开展多点多科目分组训练

面对学生多、装备数量少、实装操作场地有限等难题，为了避免出现大量学生空等导致课堂效率低下的现象，教师将装备训练的整体作业训练过程加以拆分，分解成若干个小科目，多小组、多作业点同时展开训练。比如在进行某桥训练时将工程侦察、经始作业、人员就位、桥端作业、桥脚作业等同步展开训练，做到空间、时间利用最大化，减少学生空等的时间。通过分科目训练和整体实训让学生精准掌握作业流程中的细节，深化了学生对装备的认识。

（四）统筹利用多种教学资源来提高教学效率

将挂图、视频、训练模拟软件、训练模拟器、构造细节模型等加以有机融合，使这些教学资源在教学过程中得以充分发挥作用。在使用这些资源时可同时使用也可分时段使用，可小组使用也可个人使用，以追求资源利用最大化，提高教学效率。比如理论教学视频要有利于学生从宏观上了解装备的细节及作业流程;挂图教学要结合现场的实装作业，能让学生细致了解作业流程。要注重发挥训练模拟软件和训练模拟器的作用。随着装备机械化程度的提高，许多操作都是通过操作盒来完成的，而一次作业仅有一名操作盒手得到锻炼，让所有学生都有机会进行实装操作盒作业难度非常大，此时模拟训练手段能发挥很大的作用。

（五）实施覆盖学习全过程的能够客观公正评定学生成绩的方法

考核具有评价、激励及引导的作用，是影响学生学习效果的重要因素，也是提高学生学习兴趣、积极性的重要手段。为了解决大班装备教学成绩评定困难的问题，教师实践探索了考核内容多样化、评价主体多元化、考核周期全程化的成绩评定方法，做到了过程化考核及时评价和能力考核客观公正。

传统的装备考核重实践轻理论，常常仅仅从操作技能角度考核实装操作，但实践离不开理论，因此我们从知识、能力、素质三个方面对学生进行综合考核评价。面对众多学生，单靠教师一个人的能力难以及时客观公正地评价每名学生，因此我们让学习小组长、课代表及示范班骨干一起参与成绩的评定，将学生成绩分成个人成绩和小组成绩两大类。学生在课上回答问题由教师评定、小组长记录;小组作业、讨论由教师评定、课代表记录小组综合成绩、小组长评定记录每名成员成绩;实装操作成绩由教师和示范班骨干共同评定并由教师记录。装备课程学习周期长、装备种类多，考核应覆盖学生学习的各个阶段，为此借助前述的多样化评价内容、多元的评价主体，对学生学习过程中的每个环节进行客观评价，以调动学生的学习积极性，让学生全身心地投入到课程学习之中，也让学生获得通过自身努力使成绩一点点提升的成就感。

（六）加强对示范班能力的培养

示范班能力大小对学生装备教学效果、训练安全有很大影响。针对当前示范班人员普遍存在理论功底薄弱、动作不规范、战斗作风不过硬等问题，教师要专门针对示范班人员对相关装备理论知识进行讲解，对示范班还未掌握的训练大纲中的内容进行有针对性的教学，带领部分示范班人员赴部队、训练基地学习相关装备训练、实战应用等方面的知识，拓宽他们的视野。将示范班人员作为教学准备会参加人员，让他们了解整个教学过程与安排，同时对他们的作风提出要求，要求他们严于律己、严于律人。

三、大班装备教学改革的成效

（一）提高了学生的学习成绩

2020年春季学期，我们在B班采用本文所谈教学方法，A、C班则采用传统教学方法。3个班的成绩对比如表1所示（90分以上为优秀，80分以上～90分为良好，70～80分为中等）。从表1可以看出B班的平均成绩、优秀率、良好率都是最高的，中等率是最低的，这说明采用本文提倡的教学方法能提高学生学习成绩。

（二）提高了学生的综合素质和能力

为了开展进一步的研究，教师对44名学生进行了问卷调查，其结果如表2所示。

从表2的调查结果来看，学生对教学改革在提高成绩评定公正性、学习效率、组训能力以及调动学习积极性等方面的认可度非常高，对学生培养操作技能、减少空等时间及培养团队精神等的帮助也很大，达到了预期的教学效果。

四、总结

本文针对军校调整后装备教学供需矛盾突出的现状，从装备保障、示范班保障能力、教师装备实践教学能力、成绩评定等几个方面分析了当前大班装备教学中存在的问题。为提高教学的效率和效果，本文针对存在的问题探索了“讲解、模拟、训练、研讨、拓展”五位一体教学法，并统筹利用挂图、视频、训练模拟软件、训练模拟器、构造细节模型等多种教学资源，将学习小组、多点多科目分组训练等方法应用到教学中，同时为确保大班成绩评定的公正提出了一种覆盖学生学习全过程评定学生成绩的方法，还针对示范班的培养提出了建议。从学习成绩看，开展这样的改革不仅提高了学生的平均成绩，还提高了教学班的优秀率和良好率。通过对学生进行问卷调查发现在提高成绩评定公正性、学习效率与学习积极性等方面，教学改革都得到了学生的认可，达到了教学目的。大班装备教学对军事人才培养十分重要，需要不断总结经验，提高教学效果。

[ 参 考 文 献 ]

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[责任编辑：庞丹丹]