东部地区少数民族大学生思政教育路径探索

［摘 要］少数民族大学生思政教育在促进民族团结、维护国家稳定、培养发展少数民族优秀人才方面起着不可替代的关键作用。文章以位于非少数民族地区、以汉族大学生为主体的上海交通大学为例，在现状调查的基础上，对完善少数民族大学生培育机制、丰富少数民族大学生思政教育途径、增强该群体与中华民族优秀文化资源的互动方面提出意见和建议。

［关键词］思政教育；大学生；少数民族；东部地区

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2022）12-0128-04

我国是统一的多民族国家，少数民族大学生既是连接各民族同胞的重要纽带，也是国家民族团结事业成功的关键。对于高校少数民族学生来说，他们的人格培养和观念塑造，关系着中华民族的百年发展大计。高校思政教育对于帮助少数民族大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，逐渐担负起中国现代化建设和中国特色社会主义事业建设的重任，起着至关重要的作用。加强对少数民族大学生的思政教育是党和国家一直以来高度重视的问题，同时也是时代发展和社会进步的迫切需求。与汉族大学生相比，少数民族大学生成长于不同的文化环境，在人际交往、生活习惯、学习基础等方面存在一定的差异性。因此，高校应当分析当下少数民族大学生思政教育的现状、改革传统的思政教育理念、创新思政教育模式，为培养合格的社会主义新人、增强民族凝聚力、促进国家稳定发展做出应有的贡献。

一、东部地区综合性大学少数民族大学生思政教育工作的问题及挑战

我国少数民族人口主要集中分布在西南、西北和东北地区，包括新疆、西藏、内蒙古、宁夏、广西、云南、贵州等省份。因此，现有的关于少数民族大学生思政教育的研究成果，主要来自承担大量少数民族教育工作的特色院校，即少数民族地区的各类民族高校。如徐萍、骆健飞、秦进的《民族院校少数民族大学生思想政治教育问题及其对策探讨》；何绍芬、钱波的《论西南少数民族地区高校思政课教师的家国情怀》等。这些论文通过各种调查方式，对某一民族院校或某特定少数民族聚居地的少数民族大学生的思政教育途径和工作路径进行总结、分析。

而经济发达、文化繁荣、教育资源丰富的东部沿海地区，长期以汉族人口为主体。但来自陈晓丹的调查显示，近年来我国各民族呈现出跨地区、跨省流动的大潮，传统的民族分布格局发生着重大变化，少数民族人口大量涌入东部沿海地区，成为东部沿海地区的新群体。这一新群体，就包括离开家乡，到东部沿海各高校求学的少数民族大学生。

截至2018年3月30日，教育部公布的全国高等院校共计2879所，高等院校数量前三名分别为江苏省（166所）、广东省（147所）、山东省（144所），数量最少的西藏自治区仅有6所。越来越多的少数民族学生选择就读于东部沿海高校，东部沿海高校逐渐承担起教育少数民族学生的重任。少数民族学生的到来，增进了沿海高校各民族师生间的交往交流，有力促进了民族团结。要注意的是，在非少数民族地区，以汉族学生为主体的各大高校，其校园文化呈现出鲜明的城市化及多元化特征。特别是东部沿海综合性大学中，少数民族大学生的数量虽然不多，却与大量汉族同学共同学习生活，展开了文化的交融与碰撞，这为现行的思政教育模式带来了新的挑战。

如在行为习惯方面。少数民族大学生在各大综合性高校内是一个独特的群体，受特定民族文化、民族语言、民风民俗等的影响，他们往往表现出与同校汉族学生不同的特点。

如在专业学习方面。相比汉族同学，部分少数民族大学生一般存在教育基础较为薄弱、跟不上教学进度、教学过程中与教师缺乏沟通等问题，进而对学业成绩造成不利影响。在笔者与多位外出求学的少数民族大学生的个人谈话中，少数民族大学生还屡次提及文化衔接上的困难。

如在文化活动方面。大学校园里丰富多彩的文化活动，是每一位学子融入集体的重要渠道，是形成学生间情感认同、凝聚共识的关键所在。然而，由于种种历史和现实原因，东部沿海高校的公共文化活动，在过去较少考虑少数民族因素，因此既有的校园文化体系对少数民族大学生的吸引力不足。公共文化生活的缺乏，使得少数民族流动学生欠缺与其他学生群体沟通的渠道，更倾向于在同一民族内部结交伙伴，保守、封闭甚至排他的特征明显。这进一步导致部分少数民族大学生在心理和行为上均较难融入校园生活，较难形成对所在高校的集体认同感与文化归属感。

可见现有非少数民族高校思政教育体系，往往存在对少数民族学生了解不足、针对性不强等问题。如何在非少数民族地区的多元文化背景下，深入推进、加强高校思政教育与少数民族大学生工作，成为一个必须解决的问题。本文将在现状调查的基础上进一步拓展和深入，立足本土、结合实际，以上海交通大学这所坐落于东部沿海非少数民族地区的高校为例，在多元文化的大背景下，对少数民族大学生以哪些方式方法接受思政教育、面临怎样的问题和挑战展开调查，并探索应当怎样改革、创新、完善少数民族大学生培育机制。在“大统战”视角下，高校应发掘一系列有针对性的手段，切实帮助少数民族大学生树立正确的价值观念、提升思想认识、增强对中国文化的整体认同感，为维护祖国的团结统一、培养担当民族复兴大任的时代新人做出贡献。

二、上海交通大学少数民族大学生思政教育工作开展现状

从2009年以来，上海交通大学采取多项措施，针对少数民族学生的特殊情况，从各个向度扎实推进学生思政教育工作，取得了丰富的经验和良好的效果。

（一）“四个适应”举措

一是最基本的“生活适应”。学校要求辅导员第一时间深入学生宿舍，了解少数民族大学生的实际困难，并及时帮助解决；同时，依据少数民族大学生的生活习惯、宗教信仰，主动参与改善餐饮、住宿等后勤服务工作。此外，辅导员还在高年级少数民族大学生中招募优秀者，作为少数民族新生的生活指导老师。

二是“经济适应”。少数民族新生多来自边远地区，家庭经济困难学生占比较高。上海交通大学少数民族大学生的“经济适应”主要包含三项举措：（1）为少数民族新生开辟“绿色通道”，实现零付费注册。（2）各项帮困政策适当向少数民族大学生倾斜，确保满足他们的基本生活需求。（3）开展“理财计划”，指导少数民族学生合理安排生活开支，养成勤俭节约的传统美德，避免不必要的攀比浪费。

三是“学业适应”。上海交通大学坚持教育公平的基本原则，将少数民族大学生培养真正融入全校人才培养战略体系。少数民族大学生的专业课不单独编班，引导少数民族大学生勇敢走出“舒适圈”，与汉族同学共同学习、共同进步。同时，也以人为本、因材施教，结合少数民族大学生实际特点实施个性化培养。号召各院系实施“双导师”制，即每位少数民族大学生，都会有自己本专业的课业辅导教师（专业教师）和高年级学习导师（高年级学长学姐）。在课业辅导教师和高年级学习导师的一对一帮助下，少数民族新生很快就实现了大学的“学业适应”。

四是“成才适应”。上海交通大学前身南洋公学的创始人盛宣怀曾说过“自强首在储才，储才必先兴学”。上海交通大学最重视少数民族大学生的“成才适应”，向学生宣传交通大学诞生于民族危亡之际的悠久历史、“选择交大就是选择了责任”的办学传统、无数前辈“饮水思源，爱国荣校”的鲜活事迹，通过“新生开学第一课”“感动交大人物评选”“励志讲坛”等活动，感染教育少数民族大学生，引导他们珍惜来之不易的学习机会，努力成长为民族国家的栋梁。

（二）学生党员“双支部”管理

上海交通大学于2010年7月专门成立了少数民族学生工作党支部，经过十余年的持续建设和不断检验，目前已形成较为有效的少数民族学生党员“双支部”管理机制。所谓少数民族学生党员“双支部”管理，即少数民族大学生既在其组织关系所属的院系党支部履行职责，又作为少数民族学生工作党支部的一分子，在自己的少数民族同胞中持续发挥党员的示范引领作用。少数民族学生工作党支部的主要任务是：培养优秀少数民族大学生党员，以党的思想引领少数民族大学生，组织少数民族大学生参与各项活动，加强各民族大学生之间的文化交流。少数民族学生党员“双支部”管理模式有力提升了少数民族大学生的政治素养，且有力加强了民族融合与民族团结。

（三）民族团结专题活动

除上述常态化、规范化的少数民族大学生思政教育举措外，上海交通大学还广泛开展民族团结专题教育活动，以弘扬党的精神，帮助少数民族大学生树立正确的世界观、人生观、价值观和民族团结观，成长为热爱祖国、热爱家乡、热爱母校的合格社会主义建设者和接班人。

例如，2018年5月，上海交通大学组织开展教育思想大讨论少数民族大学生专题座谈会。参会的少数民族大学生围绕学校少数民族大学生教育培养工作，就少数民族大学生如何培养优良学风、树立远大志向、强化责任担当、维护民族团结等主题依次发言，从自身经验出发，为少数民族大学生培养工作积极建言献策。多位与会少数民族大学生讲述了自己“走出来、带回去”的求学经历。如凯原法学院2014级本科生朗加，在党和国家以及学校的关爱下，顺利完成了学业。毕业后他选择回到西藏基层工作，为家乡建设添砖加瓦。他表示作为一名合格的交大人应当做到饮水思源，用所学的知识建设美丽的家乡始终是交大人义不容辞的使命。国际与公共事务学院2015级本科生普布泽仁认为，少数民族大学生正是因为享受了国家的帮扶政策，才有机会享受上海交通大学优质的教育资源，少数民族学生应当具备责任意识、担当意识，更好地维护民族团结。

2020年12月12日，上海交通大学少数民族联合会组织了由在校少数民族师生代表参加的“师生爱国校园行”活动。此次活动把少数民族大学生的思政课堂搬到了户外，一大亮点是在行进途中设置三个答题站。第一个答题站出示的题目全部围绕一二·九爱国学生运动展开。第二个答题站出示的题目涉及我国少数民族的历史和文化。第三个答题站出示的题目涉及习近平总书记关于民族工作的重要指示。参加活动的少数民族师生踊跃回答问题，坚定了筑牢中华民族共同体意识的信心和决心。

三、多元文化背景下少数民族大学生思政教育创新路径

针对上海交通大学少数民族大学生思政教育工作现状，为完善少数民族学生培育机制，丰富少数民族大学生思政教育途径，增强该群体与中华民族优秀文化资源的互动，笔者提出一些建议。首先要明确的是，少数民族大学生思政教育工作要以坚持社会主义办学方向、积极服务国家战略、维护民族团结为根本宗旨，同时要以人为本，根据少数民族大学生的特点开展思政教育工作。其次，在注重爱国主义教育、重视学业修养、尊重民俗习惯、关注学生个人情况的基础上，无论是思政课教师还是专业课教师，都应主动学习和认识丰富多彩的少数民族文化，在与少数民族大学生相互理解、互相熟悉的前提下，充分探索创新少数民族大学生思政教育途径，以提高非少数民族聚居区综合性高校少数民族大学生的管理质量，构建融汇地方特色和民族特色的思政课堂，提高思政教育的针对性。最后，教师要帮助少数民族大学生尽快适应外地高校生活的同时，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导少数民族大学生践行社会主义核心价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。具体建议如下。

在课程设计方面，应创新教学内容和形式，加强少数民族大学生意识形态教育。要在深入了解大学生的少数民族文化背景前提下，充分激发大学生的民族认同感与爱国意识。可以将“马克思主义民族观和文化观”“党和国家的民族政策”“反分裂教育”“优秀少数民族人士事迹”等内容整合到思政课当中，同时向少数民族大学生普及地方文化和中华优秀传统文化，以增强他们对祖国文化的敬仰与认可，增进民族团结，实现少数民族大学生思政教育工作的长远发展。

在工作体制方面。应制定专门的保障制度。针对少数民族大学生，高校应建立起特定的管理和教育体制，设立独立的管理机构，在尊重学生民族特点和生活习惯的基础上进行个性化管理，同时应转变教师教学观念，增强师生双向互动。

在队伍建设方面。应探索建立切实了解少数民族文化，能够走近少数民族大学生并与他们沟通对话的专业思政教育队伍。各学院可按需求指定少数民族思政教育工作负责人和联络人，建立与少数民族大学生定期会面制度、信息动态汇报机制，设置学院少数民族学生会、少数民族学生联络员等，将少数民族学生管理政策、跨文化交流活动、安全稳定工作、评奖评优办法等作为思政教师培训的重要内容。