基于调查的自媒体时代工科大学生思想政治教育研究

［摘 要］本研究采用《工科大学生自媒体使用情况调查问卷》对477名工科大学生进行了调查，了解工科大学生自媒体使用情况。结果显示，工科大学生已普遍使用自媒体平台，自媒体平台主要用于娱乐、社交、学习等，工科大学生对自媒体的依赖程度适中，对自媒体信息有一定的甄别能力，但思想观念也易受其影响。高校应当积极发挥自媒体在思想政治教育中的作用，探索思想政治教育的新途径，具体措施包括引导工科大学生严格控制自媒体使用时间、培养工科大学生通过自媒体获取学习资源的能力、引导工科大学生规范自媒体行为、高校思政工作者应主动进驻自媒体平台、提升高校思政工作者的专业素养和媒体素养、建立“线上”+“线下”相结合的舆论情处置机制等。

［关键词］工科大学生；自媒体；思想政治教育；调查研究

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2022）12-0164-03

引言

随着互联网技术的不断发展，以新型移动终端设备为主要特征的自媒体（We Media）给传统媒体带来了巨大的冲击，逐渐成为日常信息的主要传播手段。据中国互联网络信息中心发布的第47次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2020年12月，中国网民规模已达9.89亿，其中99.7%的网民使用手机上网，学生人数位居首位，占21.0%[1]。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[2]。然而，由于缺乏完善的监管机制，人人都可以通过自媒体转载、发布信息，自媒体平台充斥着大量不良信息和虚假信息，信息的真实性、可靠性、客观性难以得到保障，这对高校思想政治教育和管理带来了巨大的挑战，也给思想政治教育创新带来了新的机遇[3]。当今高校思政工作要不断开辟新途径、探索新方法，增强思想政治教育的时效性[4]。

工科大学生具有做事专注、执行率高、逻辑思维缜密、善于研究发现问题等特点，成为自媒体的“活跃分子”，其“较真”的性格易受非主流价值观的影响，易钻“牛角尖”挑战官方话语权威[5]，这是高校思政工作的难点之一。本研究旨在调查工科大学生自媒体的使用情况，分析工科大学生使用自媒体的特点，为工科大学生的思想政治教育和管理提供有针对性的建议。

一、研究方法

（一）研究对象

采用整群随机抽样的方法，以广东省某高校的工科大科生作为调查对象展开问卷调查，共回收问卷477份，其中有效问卷413份，有效率为86.58%。研究对象的人口统计学信息如表1所示。

（二）研究工具

本研究采用问卷调查法收集数据，并在收集、整理现有相关问题的基础上对资料进行补充、完善，形成《工科大学生自媒体使用情况调查问卷》。该问卷共包含50道题目，调查内容包括个人基本情况、网络思政、自媒体使用习惯、目的、用途以及对自媒体的依赖性、认知等。

二、调查结果与分析

（一）工科大学生自媒体使用情况

调查显示，绝大部分的工科大学生都使用自媒体，主要载体为手机、电脑，使用率分别占98.79%、69.73%。工科大学生自媒体使用时间在两年以上的占78.45%，每天接触自媒体的时间在1个小时以上的占90.31%，两个小时以上占的52.06%。工科大学生最常用的3种（类）自媒体平台分别为QQ、微信、知乎，使用率分别为76.51%、76.03%、47.94%，主要用于听音乐、看视频、聊天交友、学习、查阅资料等。工科大学生认为自媒体带来的便利主要为收集分享实时资讯、与家人朋友保持联系、表达自我情感等。对工科大学生而言，相比于微信，他们更倾向于使用QQ与亲朋沟通，更倾向于使用QQ空间发表动态。知乎成为工科大学生的新宠，知乎平台丰富的信息资源、海量的经验分享深受大学生的喜爱，“人人可分享自己的经验与观点”成为吸引工科大学生的亮点。

（二）工科大学生自媒体依赖性

本研究对工科大学生自媒体依赖程度进行了调查，对多种情境的自媒体进行描述，如“每次打开自媒体，使用时间都比自己预期的要长”等。答案采用李克特5点计分方式计分，1为“非常符合”，5为“非常不符合”，得分越低，说明自媒体的依赖程度越高。调查结果如图1所示。

工科大学生手机使用依赖程度整体得分为2.90分，中等略偏低水平，这说明工科大学生对自媒体的依赖程度适中。在子因素中，上课情景对自媒体的依赖项最低，均分为3.74分；自媒体“使用时间预期”得分为2.43分，依赖性最高，这表明工科大学生在使用自媒体的时候难以控制好使用自媒体的时间。因此，应当加强工科大学生的自控力教育，尽量避免工科大学生因使用自媒体而耽误过多时间。

对“一段时间不使用自媒体的感觉”的调查显示，工科大学生认为“刚开始不习惯，但一段时间后可能会适应”的占69.25%，认为“完全不习惯”的占16.22%，认为“能够习惯并希望这样”的占14.53%。这也进一步说明，自媒体对大多数工科的大学生而言，并不是必不可少的信息载体。与此同时，也有部分工科大学生完全离不开自媒体，对自媒体的依赖程度较高。因此，高校管理者应该加强对这部分学生的管理、教育，让他们合理使用自媒体，避免沉溺其中进而影响学习、生活。总之，工科大学生对自媒体的依赖程度适中，应当加强对少部分依赖程度较高的工科大学生的管理，适当采取合理的措施，降低其对自媒体的依赖程度。

（三）自媒体对工科大学生学习的影响

自媒体平台的学习资源丰富，为现代大学生开辟了获取知识的新途径，但教材学习、课堂教学在工科大学生学习基础知识中所发挥的作用是无法替代的，仅有10.89%的被试者认为自媒体提供的学习资源比教材、课堂教学更有优势。

与此同时，自媒体平台对工科大学生学习的帮助也不可忽略。74.82%的工科大学生认为，利用自媒体查询资料更加方便，倾向于通过自媒体获取感兴趣的信息；自媒体平台对学习的帮助主要体现在“获取学习资源”和“拓宽视野”方面，两者分别占比52.06%、34.87%。由此可见，工科大学生已经认识到通过自媒体获取信息资源的便利性，并开始利用自媒体平台获取学习资源。

关于“自媒体对学习的影响”这一问题，63.68%的工科大学生认为“有利有弊”，认为“利大于弊”的占13.08%，认为“弊大于利”的占14.04%。自媒体平台为拓宽工科大学生学习途径提供了新的渠道，高校教育者应引导工科大学生充分利用自媒体上丰富的学习资源，改进学习方法，掌握学习技巧，丰富知识储备。

（四）自媒体对工科大学生思想的影响

调查显示，86.69%的工科大学生表示自己在自媒体平台浏览的信息多于发布的信息，使用自媒体主要是浏览信息与娱乐，发布信息相对较少。关于自媒体新闻的可信度，工科大学生认为自媒体平台的新闻“可信度较低”的占56.17%，认为“一般都可信”的占37.53%。这表明虽然工科大学生对自媒体新闻等抱有怀疑态度，但仍有一部分工科大学生会相信自媒体平台发布的新闻。然而，自媒体平台发布的新闻并不会像主流媒体那样严谨、客观、公正，这势必会对工科大学生的思想产生不利影响。当自媒体信息与主流媒体不一致时，40.44%的工科大学生表示会相信主流媒体，而58.35%的工科大学生则表示会根据自己的知识与经验进行判断。在发生特殊事件时，高校思政工作者对工科大学生思想观念的引导显得尤为重要。

关于自媒体对社会不良影响的调查发现，63.92%的工科大学生认为自媒体平台“信息繁杂，真假难辨”，59.81%的工科大学生认为自媒体缺乏现实道德的制约，45.28%的工科大学生认为自媒体容易产生负面情绪的群体效应，40.44%的工科大学生认为容易对自媒体形成依赖，投入时间过长，影响学习。由此可见，工科大学生了解自媒体信息的不足之处，但他们依然通过自媒体获取信息。可见，如何减少或消除自媒体对工科大学生思想引领的负面作用，有待进一步探讨。

关于“使用自媒体宣传先进人物及其事迹是否能对大学生的价值观产生影响”的相关调查显示，认为“有一定影响”的工科大学生占29.30%，认为“影响不大”的工科大学生占61.26%。关于“自媒体传播的消息对思想观念的影响”的调查显示，68.77%的工科大学生表示，会引发自己对一些问题的思考，23.24%的工科大学生表示，会对以往的思想观念产生的一定影响。67.07%的工科大学生认为，自媒体上的负面信息会对大学生的价值观产生影响，在某些方面会改变他们的想法。由此可见，自媒体传播的信息会对工科大学生的思想产生一定的影响，通过自媒体开展思想引领活动能产生一定的效果。因此，高校应主动占领自媒体平台，积极开展思想引领活动。

三、研究启示

（一）引导工科大学生严格控制自媒体使用时间

调查显示，大部分工科大学生都使用自媒体，超过半数的工科大学生每天使用自媒体时间在两小时以上，并产生了一定的依赖性，部分学生难以控制自媒体使用时长。因此，高校管理者应当加强工科大学生的管理。一方面，高校应当培养工科大学生的时间管理能力，如开设相关课程或讲座，让他们能够合理安排自己的时间，有效控制自媒体的使用时间。另一方面，高校可以通过控制学生上网时间，开设无手机课堂、自习、活动等，引导工科大学生合理使用自媒体、减少对自媒体的使用时间，尤其是利用自媒体娱乐的时间。

（二）培养工科大学生通过自媒体获取学习资源的能力

自媒体平台具有丰富的学习资源，是工科大学生获取知识与资源的新途径。任课教师在讲授课堂知识的基础上，应为工科大学生提供拓展相关知识的自媒体途径，如相关的慕课、论坛等，并教授工科大学生通过自媒体获取相关知识的技能与技巧，让工科大学生高效、便捷、快速地获得所需要的知识，提升工科大学生的学习能力和获取知识的能力。

（三）引导工科大学生规范自媒体行为

虽然工科大学生对自媒体信息具有一定的辨别能力，但自媒体平台的负面消息仍会对他们产生消极影响。一方面，高校应当加强对工科大学生的教育引导工作，培养工科大学生形成正确的网络文化价值观，提升工科大学生的道德素养和自律能力，增强工科大学生的信息辨别能力，消除或减少自媒体对工科大学生价值观的消极影响。另一方面，高校思政工作者应当引导工科大学生多关注唱响主旋律、传播正能量的自媒体平台，让工科大学生积极主动接受意识形态教育。

（四）高校思政工作者应当主动进驻自媒体平台

调查显示，工科大学生的思想观念、价值观等会受到来自自媒体平台信息的干扰，这些信息会在一定程度上影响工科大学生的思维方式。自媒体时代的到来，在一定程度上弱化了党和政府对意识形态教育领导权、管理权、话语权的控制[6]。高校思政工作者应当主动进驻自媒体平台，这样，不仅可以借鉴他人优秀的自媒体成果、共享他人的自媒体信息资源，从而进行思想引领，而且还可以结合学校属地特点、学校及专业特色、学生情况等，利用丰富的自媒体资源开展工科大学生的思想政治教育，提升工科大学生思想政治教育的成效。

（五）提升高校思政工作者的专业素养和媒体素养

利用自媒体平台开展思想政治教育与思想引领工作势在必行，然而要想取得良好的效果，就要提升高校思政工作者的专业素养和媒体素养。一方面，高校应当健全思想政治教育队伍，充分发挥党委书记、辅导员、专业教师的作用，严格落实“三全育人”工作。另一方面，高校应当加强思想政治教育工作者的培训，掌握使用自媒体平台的方法和技巧，根据工科大学生的喜好，选择他们感兴趣的思想政治教育资源，使用他们乐于接受的自媒体平台开展思想政治教育，提升思想政治教育效果[7]。