大学英语教学中思政教育融入的策略探析

［摘 要］《大学英语教学指南》（2020版） 明确提出：“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。”文章从如何提升大学英语教师课程思政建设的意识和能力、如何挖掘大学英语教学中的思政教育元素、如何实现大学英语思政教育形式的多样化三个方面探索如何在大学英语教学中融入思政教育，以期为大学英语教学中的育人教育实践提供借鉴。

［关键词］思政教育; 大学英语教学; 思政元素

［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 2095-3437（2022）12-0179-03

为了深入领会、贯彻落实中共中央办公厅、国务院办公厅《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》的精神，使思想政治教育适应我国社会发展的人才培养体系，全方位推进高校课程思政建设，使每门课程都能发挥好育人作用，切实提高高校人才的培养质量，2020年5月，教育部制定并印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》）。《纲要》指出，全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。落实立德树人这一根本任务，必须将思想价值塑造、专业知识传授和综合能力培养三者融为一体。全面推进高校课程教学思政体系建设，就是要寓价值观教育引导于专业知识传授和综合能力培养中，以此帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，这不仅是学校培养人才应尽的义务，而且是育人所必备的内容。这一重大创新战略举措，不仅影响到社会主义事业接班人的问题，而且影响国家能否长治久安，甚至影响到中华民族的复兴。要紧紧抓住高校教师队伍这个“主力军”、思政课程建设的“主战场”、课堂教学的 “主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，“守好一段渠”“种好责任田”，使高校各类课程与思政课程同向而行，显性专业教育和隐性人文教育相统一，形成双管协同效应，构建高校全员组织、参与，全程全方位育人大格局[1] 。

《纲要》为新时代高校培育人才指明了方向。这要求部分高校必须改变以往思政课程与专业教学“两张皮”、只注重专业知识传授而忽视德行培育的现象[2]。 《大学英语教学指南》（2020版）（以下简称《指南》）明确提出：“大学英语教学应主动融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用。”[3]鉴于此，笔者试图探索如何在大学英语教学中融入“思政”教育，以期为大学英语教学中的育人实践提供借鉴。

一、大学英语教学中思政教育融入的意义

（一）有助于增强英语教师的思政意识

教育大计，教师为本。教师职业的特殊之处在于它教育人。教师不仅用自己的专业学识育人，而且以自己的品德育人。大学英语教师不仅需要用自己的语言传授知识，而且需要用自己的精神灵魂去培养塑造每名学生的精神灵魂。新时代的教师应具有高尚的思想政治意识，在教学中给学生以良好的示范引领。大学英语教学中适当融入思想政治教育能在很大程度上提高大学外语教师的思政意识，为外语教师在实际教学中有机自然地融入思想政治教育奠定坚实的基础。

（二）有助于增强大学英语课程的人文性

《指南》明确指出：大学英语课程作为高校大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程，在高校人才培养建设方面具有不可替代的重要作用，大学英语教学应该全面落实立德树人的根本任务。“大学英语课程教学应努力实现工具性和人文性的有机统一， 满足学生成长成才需求和国家战略发展需求。”[3]大学英语的“工具性”重在提升学生英语的听、说、读、写、译能力，提升学生的跨文化交际能力。“人文性”贵在强化思政，以提升学生的思辨能力，提升学生用英语讲好中国故事、传播中华文化的能力，提升学生“一专多能”或“一精多会 ”的能力，提升学生创业 、创新 、融通中外的能力 ，提升学生投身中华民族伟大复兴事业、参与全球治理、构建人类命运共同体的能力。大学英语课程融入思政教育有助于增强大学英语课程的人文性，加深学生对异域文化的了解、对中国文化的理解、对家国情怀的感悟、对社会主义核心价值观的认知，有助于为我国社会主义事业培养有能力、有理想的合格接班人[4]。

二、 大学英语教学中思政教育融入的策略

目前，关于我国的大学英语“课程思政”建设，大连理工大学提出建设外语“课程思政”体系，包括外语“课程思政”资源库建设、示范课建设、教学指南建设、师资队伍建设四位一体的课程体系建设[5]，但大多数院校还处于探索和初步实施阶段。作为大学英语课程的一线教师，笔者通过在自己主讲的课程加入思政元素，结合自身的教学实践，提出如下思政教育融入的实践策略。

（一）提升教师课程思政建设的意识和能力

全面推进大学英语教学课程思政建设，教师是关键。《指南》对大学英语教师素养水平的提升提出了五个方面的目标要求，即提升教师育人思想素养、学科研究素养、教学理论素养、科研实践素养和信息技术素养，并对高校统筹推动大学英语教师素养发展提出了具体的指导性实施意见。建议高校高度重视大学英语教师队伍素养提升建设，持续完善、优化大学英语教师队伍结构，系统提升大学英语教师队伍的整体实力和综合竞争力，建立和完善大学英语教师培训体系，加强对大学英语教师职业生涯的规划与指导。

根据《指南》的要求，为提升高校教师课程思政建设的意识，学校顶层应积极开展马克思主义理论研究和建设工程，不断推动马克思主义理论学科在学校层面的建设，筹备建立习近平新时代中国特色社会主义思想研究院。健全管理服务育人制度体系，推动领导干部、“两院”院士等专家学者、英雄模范人物上讲台开展思想政治教育；优化机关各部门（单位）工作流程，发挥管理干部在全员育人中的独特作用。开展校级“三全育人”试点学院和试点项目总结验收，形成一批可示范、可借鉴的育人成果，并在全校进行推广。着力推进以高校思想政治工作创新发展中心（心理育人方向）为代表的国家级平台建设，构建特色鲜明、体系完备的心理育人工作体系。

在教师个体层面，大学英语教师应主动适应高校教育发展的新形势，满足大学英语教育教学的新要求，不断提高自身素养尤其是育人方面的素养，发挥自身的积极性、主动性和创造性[6]。英语教师是大学英语教育教学工作的一线组织者和实施者，是将立德树人根本任务贯穿大学英语教育教学全过程的关键。因此，大学英语教师应增强教学育人的责任意识，找准育人的角度，提升教学育人能力，确保课程思政建设落地落实、见功见效。大学英语教师应充分利用现代信息技术手段，充分利用各区域、层次、类型的优质资源。除了多向思政课教师请教学习，还可依托高校教师网络培训中心、教师教学发展中心等，积极参加马克思主义政治经济学、马克思主义新闻观、中国特色社会主义法治理论、法律职业伦理、工程伦理、医学人文教育等专题培训。大学英语教师要在课程教学中注重加强师德师风教育，突出课堂育德、典型树德、规则立德，把对家国的爱、对教育的爱、对学生的爱融为一体，自觉以德立身、以德立学、以德施教，争做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师，坚定不移走中国特色社会主义教育发展道路。

（二） 明确大学英语的教学目标及要求

大学英语的教学目标分为基础、提高、发展3个阶段。大学英语作为高校大多数非英语专业学生在本科学习阶段必修的公共基础课程和核心通识课程，在人才培养方面具有举足轻重的作用，在授课过程中应该全面落实立德树人的根本任务。同时，随着中国与世界各国和地区在经济、科技、人文等领域交流的日益频繁，对外开放进一步扩大与持续深化，英语未来仍将是全球通用语言和开展国际交往的主要工具。大学英语课程教学应努力实现工具性和人文性的有机统一，满足学生成长成才需求和国家战略发展需求。 大学英语教师应该不断思考如何培养既有扎实语言基础知识，又具有国际化视野和强烈社会责任感的高素质人才。

（三）挖掘大学英语教学中思政教育元素

学校层面，应全面落实《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》，讲好思想政治理论课，加强思政课精品教材建设；推动以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的思政课课程群建设。全面推进课程思政工作，启动新一批课程思政“学科育人”示范课程立项和示范专业立项，为全校各专业的教师课程思政素材的挖掘提供指导。

在教师个体层面，大学英语教师应紧跟时代步伐，多多搜集、阅读与所授课程相关的思政素材，开阔视野，有效地把思政元素融入大学英语教学中。

现在的大学英语课程基本都是以单元主题的形式设计的，教师在课程讲授过程中可以以单元为单位，搜集与该单元主题相关的思政素材。这些素材可以是中国传统文化，也可以是时事热点，等等。以全新版《大学英语》第四册综合教程第一单元为例。该单元的主题是“与自然力做斗争”，教师可以借助丰富的网络资源搜集相关主题材料。笔者通过查阅相关资料搜集到既反映相关主题“人类是可以通过不懈的努力改变恶劣的自然环境的”，又紧跟时代步伐、反映我国脱贫攻坚战取得全面胜利的热播剧《山海情》。

（四）尝试大学英语思政教育形式的多样化

选好思政素材后，可以通过一系列的教学手段进行思政教学。学生通常不喜欢教师机械式地灌输课本上的知识，而对时事热点比较感兴趣。这时，教师就可以采用任务教学法让学生自己去查阅、挖掘教师已经提供的思政素材的详细情况，让学生提前两周观看该电视剧，熟悉剧情，理解该电视剧反映的主题思想——在党中央扶贫政策的指引下，我国人民为摆脱贫困与恶劣的自然环境做斗争的不屈不挠的毅力和决心。同时让他们分组准备辩论稿，辩论的主题“人与自然，谁更强大？”

由于课堂时间有限，可以采用线上线下混合式教学。准备阶段线上进行，无论是辩论的正方还是反方，课前都要充分利用包括网络在内的资源，查找与己方观点相应的论据。教师规定正方辩论组必须以《山海情》为论据之一，鼓励他们查找与《山海情》有关的创作历史背景，了解自党的十八大以来提出的关于脱贫攻坚的一系列理念及创新扶贫的工作机制，以及该剧所反映的“在党中央扶贫政策的指引下，我国人民通过不懈努力改变恶劣的自然环境”这一主题思想。

线上准备，线下课堂上学生进行辩论。每组辩论结束后，教师要给予适当的评价。

学生自己查阅相关资料，撰写辩论稿，这锻炼了他们搜集文献、综合分析、筛选删减的批判性思维能力及写作能力。通过课堂小组辩论，学生锻炼了口头表达能力及现场应对不同观点的思辨能力。对以脱贫攻坚为话题的词汇的掌握为学生用英语讲好中国故事奠定坚实的基础。

三、结束语

大学英语课程是高校学生接触面最广的必修基础课程之一，在大学英语教学中融入思政教育是落实立德树人根本任务、发挥课程育人作用、提高高校人才培养质量的有效途径之一。在大学英语教学中挖掘、融入思政元素，加强思政教育，在提升学生英语专业知识的同时，提升学生的思想道德品质，使显性教育和隐性教育相协同，引导学生了解世情、国情、党情、民情，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，培养学生的家国情怀，提升学生融通中外的能力。

［ 参 考 文 献 ］

[1] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-05-28）[2021-03-21].http：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

[2] 张志武，毛婕.大学英语课程思政的实践路径研究：以《英语写作》为例[J].高教学刊，2021（6）：185-188.

[3] 何莲珍.新时代大学英语教学的新要求：《大学英语教学指南》修订依据与要点[J]. 外语界， 2020（4）：13-18.

[4] 向明友. 顺应新形势，推动大学英语课程体系建设：《大学英语教学指南》课程设置评注[J].外语界，2020（4）：28-34.

[5] 崔戈. “大思政”格局下外语“课程思政”建设的 探索与实践[J].思想理论教育导刊， 2019（7）：138-140.

[6] 习近平.用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务[N].人民日报，2019-03-19（1）.

［责任编辑：陈 明］