小学语文中段学科教学策略与反思

[摘 要]教师对小学语文中段的学科教学起着至关重要的作用。但传统教学方法脱离教学内容、学生参与程度不高、评价方式单一等问题依旧存在。针对上述问题，教师可采取多样化教学方法，创设与实际生活相联系的教学情境，增强学生的参与度以及运用多元教学评价方式等措施。另外，注重学生个体差异，注重课外阅读，创新教学方式，融合其他学科教学，经常开展教学反思等都很关键。

[关键词]教师视角；小学语文；教学方法；实际生活；学生参与度

小学语文中段学科教学是培养学生语言能力与综合素养的重中之重。但是，在目前的教学中却出现了一系列的问题，不仅会影响到学生学习的效果，而且还会对老师的教学能力以及教学方法提出挑战。从教师角度出发，对小学语文中段学科教学进行探究，分析其重要性存在问题，并提出对策和思考，可以为教师提供行之有效的教学策略，从而促进学生全面的发展。

一、小学语文中段学科教学的重要性

小学语文中段学科教学，对于学生语言能力，思维能力以及综合素养等方面的发展都非常重要。在这一过程中，教师扮演着引领者和指导者的角色，通过语文教学，既利于学生语言表达能力，又利于学生阅读、写作、说话等能力的发展，还利于提高思维能力。另外，语文教学能够帮助学生建立起正确的价值观与人生观，发展情感，审美与文化素养等，从而促进其全面发展。因此，教师在小学语文中段学科教学中的角色至关重要，需要不断探索和实践符合学生发展特点和教学目标的教学策略，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素养。

二、小学语文中段学科教学存在的问题

（一）教学方法过于传统

从教师的角度来看小学语文中段学科教学，教学方法太过传统是个比较突出的问题。传统教学方法多为教师讲授，缺少互动与探究。这种教学方式制约着学生自主思考、创新精神的发展，也不利于学生问题解决能力的培养。教师要积极探究合作学习和探究式学习这两种新型教学方法来激发学生学习兴趣和增强教学效果。

（二）教学内容与实际生活脱节

1.教学内容相对落后。很多语文教材内容陈旧过时，不能体现现代社会的发展变化，让学生在学习的过程中倍感枯燥。

2.生活化案例缺乏。教师在教授语文知识时往往忽略了与生活实际相结合，没有提供足够多的生活化案例来帮助学生理解抽象概念。

3.教学方式简单。传统语文教学方式多为课堂讲授，缺少实践活动、探究性学习等，让学生很难把学到的知识应用于实践。

4.缺少与社会热点相结合。老师在授课时，常常忽视与社会热点问题相结合，造成学生对社会动态理解困难，综合素质不高。

（三）学生参与度不高

传统教育模式下，学生普遍被认为是知识的被动接收者，参与度不足，自主性不强。教师主导着教学过程，而学生通常只会跟着教师引导去学，缺少自主探索与实践的机会。这样的教育方式会造成学生学习积极性与参与度降低，不利于学生全面发展。所以如何增强学生参与度与自主性、激发学生学习兴趣与潜力是当前教育领域急需解决的课题。

（四）教学评价方式单一

传统教学评价方式太过简单，多注重学生考试成绩而忽略综合素质评价。这样的评价方式会造成对于学生真实能力与品质的错误认知，也不利于学生全面发展。因此，教师应该从课堂表现、作业质量、实践活动等方面寻求多元化的评价方式，这样才能更全面地了解学生的学习情况和综合素质，继而更好地推动学生的全面发展。

三、小学语文中段学科教学的对策

（一）采用多样化的教学方法

在小学语文的中段学科教学过程中，教师应该运用多样化的教学方法，从而提升教学效果。传统讲授式教学方法容易让学生感到疲惫与无聊，学习兴趣与参与度下降。为此，教师可尝试采用讲故事，示范演示，小组合作等各种教学方法来激发学生学习的兴趣与热情。讲故事是一种常用的教学方法，通过讲有趣的故事，可以引起学生的注意，培养学生的阅读兴趣和理解能力。教师可选择和课程内容有关的故事片，也可结合学生实际创编故事片，让学习变得更生动、有趣。示范演示属于亲身展示教学方法之一，它能够帮助学生更加直观的了解并掌握语文知识与技能。教师可通过自己示范演示或者请学生示范演示等方式使学生亲身参与教学过程，增强学习积极性与自信心。小组合作作为一种协作学习教学方法，能促进学生间的交流与协作，发展学生团队合作与交流能力。教师可组织学生开展小组讨论，布置小组作业，使学生在协作中一起学习，一起解决问题，提高其学习效果与归属感。

（二）结合实际生活创设教学情境

语文是与生活密切相关的学科，通过将教学内容与学生日常生活和实际经验相结合，可以使学生更好地理解和应用所学知识。如教师可组织学生实地考察，请学生亲身观察、探究自然与社会环境。学习《春天的脚步》这篇课文时，老师可带学生去校园的花坛或者旁边的公园看看春天各种植物长得怎样。学生能亲身接触，嗅闻并感受到春天的味道，在现场观察下，能更深刻地了解课文所描绘的春天景象并增强对语文内容理解记忆。另外，教师也可以组织学生开展观察实践活动，使学生在观察与练习中探究知识。学了《小狗和小猫》这篇课文后，老师可要求学生分几组，分别观察小狗和小猫的行为习惯及特征。学生可将观察的小狗、小猫吃、玩、歇等日常行为记录下来，开展小组讨论。学生通过这种观察实践活动能更深刻地了解课文所描写的小狗、小猫等场景，增强对语文内容理解与掌握。将教学情境与实际生活相联系进行创设，能够让学生在实践中对语文知识进行体验与探究，增强其学习兴趣与理解能力。这种教学方式既能调动学生学习的积极性，又能培养学生观察力，思考力以及创造力，增强语文学科学习成效。

（三）提高学生参与度

教师在教学过程中，可通过一定措施调动学生学习的积极性与主动性。一是教师可设计一些挑战性、趣味性强的学习任务来吸引学生注意并主动参与。比如学诗歌时，教师可组织学生参加朗诵比赛，使学生通过朗诵体会诗歌之妙、抒发情怀。这类活动能激发学生学习语文这门科目的兴趣和学习热情。二是教师可以鼓励学生提出问题和发表意见，形成良好的互动氛围。教师可鼓励学生主动提出课堂问题，以帮助学生思考问题，加深学生对于知识的认识。三是教师还应耐心地听取学生的意见与思考，并进行积极的反馈与激励，使他们体会到参与与贡献是非常重要的。高课教师也可组织小组合作学习，学生之间相互合作，交流与共享，增强学生参与度与合作能力。学生在小组合作学习中，能够一起讨论问题，解决困难，发展合作精神与培养团队意识。教师可设计一定的小组讨论，小组作业，使学生之间在协作中互相学习，互相帮助，调动学生学习的积极性与主动性。通过上述举措，教师能够提升学生参与度，调动学生学习积极性与主动性。通过精心设计具有挑战性、趣味性的学习任务、鼓励学生提出问题、发表自己的见解、组织开展小组合作学习等方式，能让学生更加主动地投入语文学科学习，从而提高学习成绩，促进学生全面发展。

（四）采用多元化的教学评价方式

教师在教学中可运用的评价方式有很多，比如课堂表现评价、作品展示评价、小组合作评价。教师可通过对学生课堂表现的观察，对学生学习情况进行评估。教师可通过观察学生参与度、答题的准确性与深度来了解学习内容并运用。通过对课堂中学生表现的观察，教师能够及时发现他们存在的问题与难点，采取相应教学策略加以辅导与引导。教师还可对学生作品、作业展示等进行评价。学生通过写作文、朗诵诗歌、设计海报都能展现语文学习成果。教师可从学生作品质量、创意与表达能力等方面对其语文素养与综合能力进行评估。通过作品展示评价能够使学生获得更加具体的回馈与引导，进一步促进其学习。教师也可通过小组合作评价对学生学习情况进行评估。小组合作学习有助于学生合作精神与团队意识的发展，在小组合作评价中，学生们能够互相评价与反馈并提出建设性意见与建议。这种评价方式能够发展学生批判思维与自我反思能力，并进一步促进其学习效果。

四、小学语文中段学科教学反思

（一）关注学生个体差异，实施因材施教

小学语文中段学科教学，教师要重视学生个体差异，落实因材施教教学策略。每一个学生的学习特点、学习兴趣以及学习潜力是多种多样的，所以教师不应该采用一刀切式的教学方法。教师应该了解每个学生的学习情况和需求，灵活调整教学内容和方式，以满足不同学生的学习需求。可采用分层教学、个别辅导和小组合作的形式提供个性化学习支持。通过因材施教能充分挖掘学生潜力，增强学生学习兴趣与效果。

（二）重视课外阅读，拓宽学生的知识面

课外阅读既能增加学生阅读量，提高学生阅读能力，又能发展学生兴趣爱好与思维能力。教师在教学中要指导学生自主选择阅读材料，鼓励学生阅读交流与共享。学生在课外阅读中能够接触不同种类的文学作品及知识领域，开阔其眼界，发展审美情趣及思考能力。

（三）创新教学方式，激发学生的学习兴趣

传统教学方式通常趣味性与互动性不强，易使学生出现学习疲劳与厌烦。所以教师可尝试采用多媒体教学、游戏化教学和项目制学习的创新方法，让学习变得更生动、更有趣。一方面，教师可采用多媒体教学，借助电子设备及互联网资源进行辅助教学。通过图像、声音和视频等不同形式的呈现，能让学习内容更直观、更形象，更能引起学生的学习兴趣。比如教师可使用电子课件，教学视频等以呈现文本中插图、动画等内容，使学生更容易理解与记忆。与此同时，教师也可借助在线教育平台、学习应用程序等，给学生个性化学习资源、学习游戏等，让学习更有乐趣、更具有交互性。另一方面，教师可以利用游戏化教学，把学习内容变成游戏形式，提高学生参与积极性。老师可设计几个语文知识游戏，由学生在回答问题、角色扮演中学习巩固所学内容。这种教学方式能够让学生们在玩耍的同时不自觉地进行学习，增强了学生们的学习效果以及学习兴趣。此外，教师也可根据学生兴趣爱好与实际情境设计趣味学习任务与活动。比如，当学生学会写作时，老师可让他们选择感兴趣的题目进行创作，也可举办写作比赛等，使他们在真实的情景中感受到语文知识的运用与快乐。与学生互动、个性化设计能调动学生学习热情及积极性。

（四）加强与其他学科的整合，强化语文教学的实效性

语文学科与其他学科有着紧密的联系，教师应该加强与其他学科的整合，以提高语文教学的实效性。在小学语文中段学科教学中，教师可以与其他学科教师进行合作，开展跨学科的教学活动。例如，在学习文言文的时候，教师可以与历史学科教师合作，通过学习古代文献和历史事件，让学生更好地理解文言文的背景和意义。在学习作文的时候，教师可以与科学学科教师合作，通过科学实验和观察，激发学生的创造力和想象力，培养他们的写作能力。通过与其他学科的整合，可以丰富语文教学的内涵，让学生在语文学习中获得更全面的知识和技能。跨学科教学不仅可以加深学生对语文知识的理解和应用，还可以帮助学生建立知识之间的联系，培养他们的综合思维和解决问题的能力。例如，通过与数学学科的整合，教师可以让学生进行数学思维的训练，在解决语文问题中运用数学的逻辑和推理能力。这样的教学方式可以提高学生的学习效果和兴趣，使语文学习更具实效性。同时教师也可借助其他科目的内容与方法充实语文教学。比如学诗歌时，教师可与美术学科相结合，通过绘画、造型等方式使学生抒发诗歌意境与感情。教师在进行阅读理解学习时，可借用科学学科中的实验方法使学生在实验与观察中领悟课文的含义与结构。这种教学方式能够增加学生对于语文学科的学习兴趣与实际应用能力，促进语文教学实效性的提升。

（五）定期进行教学反思，不断提升自身的专业素养

小学语文中段学科教学过程中，教师要经常开展教学反思并不断提高专业素养。教师在教学过程中，要时常反思教学方法及成效，发现问题及时改进。教师可经常对教学过程及学生学习情况进行回顾，对教学中出现的问题与不足进行剖析，找出解决办法。另外，教师也可参加专业培训、研讨会等活动，同其他教师进行经验交流，学习教学新理念、新方法，不断提高教学能力、专业素养。教师通过教学反思与专业提升能够不断地优化教学策略与手段，提升教学质量，给学生一个较好的语文学习环境以促进学生全面发展。

在语文中段学科教学过程中，教师的作用举足轻重。通过运用多样化教学方法，注重个体差异，注重课外阅读和持续的教学反思等方式，教师能较好地调动学生学习兴趣，增强教学效果，为发展学生综合素养打下坚实基础。

参考文献：

[1]吴洁.从分配到承认：教师视角下的教育公平研究[D].上海：华东师范大学，2021.

[2]黄永星.活动理论视角下大学英语教师使用教学策略的动机研究[D].重庆：重庆交通大学，2021.

（责任编辑：姜波）