立德树人导向下的初中英语课程思政*

[摘 要]近年来，我国教育改革聚焦于立德树人的根本任务，致力于培养有理想、有本领、有担当的时代新人。为顺应这一趋势，《义务教育英语课程标准（2022年版）》强化了英语课程的育人导向，聚焦发展学生的核心素养。基于此，深入探究英语课程思政有助于塑造学生全面发展的品格基础，有助于培养学生跨文化交流中的国家认同感，有助于实现英语学科工具性与人文性的统一。立德树人导向下开展初中英语课程思政应挖掘教材思政元素，强化德育渗透力；创新教学方法手段，提升思政吸引力；塑造良好师德师风，发挥身教引领力；关注学生个性发展，增强思政针对性；拓展课外实践活动，延伸思政影响力。

[关键词]立德树人；初中英语；课程思政；人教版

课程思政是指在各学科教学过程中，有机融入思想政治教育元素，实现学科知识与价值引领的有机统一，旨在引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人导向下，初中英语课程思政的实施，需要教师深入挖掘英语教材中的思政教育资源，将其自然地融入语言知识和技能的传授中，同时注重学生的情感体验和实践参与，让学生在语言学习的过程中感受家国情怀、国际视野和文化自信，从而涵养高尚品格，形成正确的价值观念。因此，英语教师作为学生健康成长和认识世界的引路人，更应全面把握英语课程育人价值，积极探索课程思政的有效策略。

一、立德树人导向下实施初中英语课程思政的重要性

（一）有助于塑造学生全面发展的品格基础

在立德树人导向下实施初中英语课程思政有助于塑造学生全面发展的品格基础。英语课程不仅是语言知识的学习过程，更是文化素养和道德品质的培养过程。因此，在教学实践中，通过思政教育的融入，教师可以在英语教学中潜移默化地引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观，培养他们的社会责任感和公民意识。同时，这种品格基础的塑造还符合当前教育全面发展的理念，更是对学生未来成长的深远投资，为他们的终身发展奠定坚实的基础。

（二）有助于培养学生跨文化交流中的国家认同感

在立德树人导向下实施初中英语课程思政有助于培养学生跨文化交流中的国家认同感。初中英语课程作为文化教育的重要载体，通过思政教育的有机结合，可以帮助学生更好地理解国家文化、历史和价值观，增强他们的民族自豪感和国家认同感。同时，这种教育方式还能够拓宽学生的国际视野，培养他们在跨文化交流中自信地展示中国文化的能力，从而在国际舞台上发挥更加积极的作用。此外，初中英语课程思政还能够引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们的全面发展奠定坚实基础。

（三）有助于实现英语学科工具性与人文性的统一

在立德树人导向下实施初中英语课程思政有助于实现英语学科工具性与人文性的统一。在立德树人导向下，初中英语课程思政的开展有助于实现这两者的有机统一。一方面，思政教育可以丰富英语学科的人文内涵，使其不仅停留在语言技能的训练上，更关注学生的精神成长和人格完善；另一方面，思政教育也可以借助英语学科的工具性特点，通过语言实践活动来提升学生的道德认知和情感体验，这种统一不仅有助于提升英语学科的教学质量和效果，更能促进学生全面发展目标的实现。

二、立德树人导向下实施初中英语课程思政的策略

（一）挖掘教材思政元素，强化德育渗透力

正如古人所云：“文以载道，教以化人。”在初中英语课程中，教材不仅是知识的载体，更是德育的沃土。为了实现立德树人的根本任务，教师应深入挖掘教材中的思政教育内容，如爱国主义情怀、社会责任意识、跨文化交流能力等，并通过精心的教学设计，将这些元素巧妙地融入语言知识和技能的传授中，强化德育在英语课程中的渗透力，让学生在学习英语的同时，不自觉地接受思政教育的熏陶，从而达到润物细无声的教育效果。

以七年级下册Unit 3 Don’t eat in class. 的教学为例，教师可以首先呈现教材中的句子，如“Don’t arrive late for class.”“Don’t eat in class.”等，并要求学生讨论这些规则存在的必要性和意义，进而认识到规则的制定是为了维护良好的学习和生活环境，是每个人应尽的责任和义务。接着，教师可以进一步拓展教材内容，引导学生思考更广泛的规则意识，如社会公德、法律法规等，如教师可以提问：“Why do we need to obey traffic rules？”（为什么我们需要遵守交通规则？）并引导学生讨论交通规则对于保障道路安全、维护社会秩序的重要性，通过这样的讨论，学生能够深刻理解到规则意识不仅仅局限于学校班级，而是贯穿于日常生活的方方面面。在此基础上，教师还可以结合具体的社会事件或案例，引导学生分析规则意识缺失所带来的负面影响，如可以呈现一些因不遵守交通规则而导致的交通事故案例，让学生深刻认识到缺乏规则意识的危害性和后果，从而增强学生对规则意识的认识和理解，并激发他们的社会责任感和道德意识。最后，教师可以组织学生开展以“遵守规则，从我做起”为主题的实践活动，让学生在实践中体验规则的重要性并自觉践行，进而有效地强化德育在英语课程中的渗透力，实现立德树人的根本任务。

（二）创新教学方法手段，提升思政吸引力

传统的英语教学方法往往注重语言知识的传授，因而会忽视对学生的思政教育。因此，为提升思政教育的吸引力，教师应积极创新教学方法和手段，如采用情境教学法、任务型教学法等，让学生在真实的语言环境中体验和感知思政教育的内涵。同时，借助多媒体和网络教学资源，运用图文并茂、音视频结合的方式呈现思政内容，增强教学的趣味性和互动性，从而使思政教育更加生动、形象、深入人心。

以九年级全一册Unit2 I think that mooncakes are delicious！ 的教学为例，本单元的主题是“节日”。在这个单元的教学中，教师可以通过创新教学方法和手段，将思政教育与英语教学紧密结合，提升思政教育的吸引力：首先，在听力教学中，除了引导学生获取关于“端午节”的文本信息外，教师还可以利用多媒体技术，播放有关端午节的视频片段或图片，让学生更加直观地了解端午节的传统习俗和文化内涵。同时，教师可以设计一些听力理解任务，如让学生判断听力材料中关于端午节的信息是否正确，或者让学生根据听力材料回答与端午节相关的问题。其次，在文本解读中，教师可以采用情境教学法，创设与“中秋节”相关的情境，让学生在模拟的情境中感受中秋节的氛围和文化底蕴，如教师可以让学生扮演家庭成员的角色，模拟中秋节的家庭聚会场景，用英语进行交流和互动。在这个过程中，教师可以引导学生讨论中秋节的意义和价值，让学生深刻理解“团圆”和“家庭”的重要性。同时，教师还可以利用思维导图等工具帮助学生梳理文本信息，让学生更好地理解文本内容和文化内涵。最后，在迁移创新环节中，教师可以结合当前社会热点话题—青少年热衷于过洋节的现象，设计一场主题为“My Favourite Festival”的辩论赛或小组讨论活动。在活动中，教师可以引导学生就中外节日文化的差异、传统节日与现代节日的关系等话题展开深入讨论和交流，进而让学生更加全面地了解不同节日文化的特点和价值取向，使学生形成正确的文化态度和审美观念。同时，教师还可以鼓励学生用英语表达自己的观点和看法，提高学生的口语表达能力和跨文化交际能力。总之，这种紧密结合主题的教学方式不仅能够帮助学生更好地掌握英语知识和技能还能够有效地进行思政教育引导学生形成正确的价值观和文化观念。

（三）塑造良好师德师风，发挥身教引领力

教师作为立德树人的关键力量，其自身的师德师风对学生有着深远的影响。因此，在英语课程中开展思政教育，教师要积极通过自身的言行举止、教学态度、教育理念等方面展示出高尚的师德和严谨的师风，为学生树立榜样和标杆。同时，教师还要注重与学生的情感交流和互动，关注学生的成长需求和情感体验，用真诚和爱心去感染和引领学生，让学生在教师的身教引领下，潜移默化地接受思政教育的熏陶和洗礼。

以八年级下册Unit 1 What’s the matter？ 的教学为例，教师可以将塑造良好师德师风与单元主题“关心他人，提供帮助和建议”紧密结合。具体而言，教师可以在课堂上模拟真实的情境，如某位同学突然感到不适，教师随即上前询问：“What’s the matter？” 并根据学生的回答提供相应的帮助和建议。在这一过程中，教师的语气要充满关切，表情要自然真实，让学生深刻感受到教师的关心和温暖。此外，教师还可以结合教材内容，引导学生讨论如何在日常生活中关心他人、提供帮助，如可以讨论在遇到老人摔倒、同学受伤等情况时应该怎么做，让学生明白关心他人、帮助他人是每个人应该具备的美好品质。通过这样的教学实践，教师不仅传授了知识，更以自己的实际行动向学生传递了正能量，塑造了良好的师德师风。而学生在这样的教学环境中成长，必然会受到潜移默化的影响，学会关心他人、帮助他人，成为具有社会责任感和道德素养的优秀人才。

（四）关注学生个性发展，增强思政针对性

“才者，德之资也；德者，才之帅也。”这句古训深刻揭示了德与才的辩证关系。在初中英语课程教学中，教师应关注学生的个性发展，因材施教，使每个学生都能在提升英语能力的同时，得到思想道德的熏陶。此外，教师还应结合教材内容，巧妙融入思政教育元素，如环保、友爱、诚信等主题，让学生在学习语言的同时，潜移默化地接受道德教育。这样，不仅能有效提升学生的英语素养，还能为他们的全面发展奠定坚实基础。

以九年级Unit10 You 're supposed to shake hands. 的教学为例，本单元主要讨论不同国家的习俗和礼仪，其中Section B着重于餐桌礼仪。教师可以利用这一主题，设计一系列既符合学生个性发展又能增强思政教育针对性的教学活动：首先，教师可以通过角色扮演的方式，让学生模拟不同国家的餐桌礼仪，如中国的筷子使用、西方的刀叉使用等。在角色扮演过程中，教师不仅要关注学生的语言表达能力，还要引导他们思考：为什么不同国家会有不同的餐桌礼仪？这些礼仪背后反映了怎样的文化内涵和价值观？接着，教师就可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在模拟过程中的体验和感受，培养他们的批判性思维能力。同时，通过交流不同国家的餐桌礼仪，学生还能增进对多元文化的理解和尊重。最后，教师可以结合中国的筷子文化，设计一个“用筷子讲中国故事”的创意写作任务，并要求学生用英语撰写一篇短文，介绍筷子的历史、文化内涵以及自己在日常生活中使用筷子的体验，这一任务既能锻炼学生的英语写作能力，又能引导他们深入挖掘中国传统文化的魅力，从而增强文化自信和民族自豪感。

（五）拓展课外实践活动，延伸思政影响力

课外实践活动是教育的另一扇窗，不仅补充了课堂教学，更是思政教育强有力的延伸。正如先贤所言，“知易行难”，单纯的课堂传授难以使学生真正体会思政的深远意义。因此，在初中英语课程中，教师应以课外实践为桥梁，将思政教育融入其中，让学生在亲身体验中深化对思政理念的理解与认同，从而延伸思政教育的广泛影响力。

在教授九年级Unit 6 Inventions 时，教师可以设计与中国古代四大发明相关的课外实践活动，如组织学生参观当地的科技博物馆或历史博物馆，让他们亲眼看到指南针、造纸术、火药和印刷术的实物或模型，并通过英文解说和互动体验，深入了解这些发明的历史背景、制作原理和对世界文明的影响，进而让学生在实践中巩固课堂所学的语言知识，并切身体会到中国古代科技的辉煌成就，从而增强民族自豪感和文化自信。在教授Unit 7 “Mom Knows Best”的诗歌时，教师可以开展以“感恩母爱，传承中华美德”为主题的英文诗歌朗诵比赛，除了让学生朗诵课本中的“Mom Knows Best”外，还可以鼓励他们选择一首自己喜欢的中国古典诗歌进行英译并朗诵。在准备过程中，学生需要深入了解诗歌的背景、意境和情感，通过反复推敲和练习，将中国古典诗歌的韵味和意境用英语表达出来，这样的活动不仅能锻炼学生的英语口语和翻译能力，更能让他们在品味中国古典诗歌的魅力的同时，感受到母爱的伟大和中华传统美德的力量。总之，通过这些课外实践活动的开展，思政教育的影响力得以有效延伸。学生在亲身体验中不仅加深了对本国文化的理解与认同，坚定了文化自信，涵养了家国情怀，更在潜移默化中接受了思政教育的熏陶和洗礼。

综上所述，立德树人导向下的初中英语课程思政，不仅有助于塑造学生全面发展的品格基础，更在跨文化交流中培养了他们的国家认同感，实现了英语学科工具性与人文性的统一。通过深入挖掘教材思政元素、创新教学方法手段、塑造良好师德师风等策略的实施，教师能够有效地将思政教育融入英语课程中，引领学生在语言学习的道路上同时收获道德的成长，这不仅是对学生个体发展的深远投资，更是对国家未来人才培养战略的积极响应。在未来的教学中，教师要以立德树人为根本任务，推动初中英语课程思政的深入发展，为学生的全面发展和社会的进步贡献智慧和力量。

参考文献：

[1] 陈丽儿.立德树人导向下初中思政课育人体系的构建[J].天津教育， 2022（02）：36-38.

[2] 许建华.立德树人导向下的初中英语课程思政探索与实践[J].教学月刊：中学版（外语教学）， 2022（09）：31-34.

（责任编辑：姜波）