初中体育运动风险排除中“教育、管理与研究”一体化研究

[摘 要]“体育与健康”是对学生进行运动与安全教育、促进学生身心健康与全面发展的一门课程，是教师指导学生进行体育锻炼和科学运动的重要载体。在课程实施过程中往往会存在一些安全隐患，这就需要学校和教师积极探索排除初中体育运动风险的有效策略。针对体育课堂教学或体育活动中可能存在的安全风险，学校需要通过宣传教育密织安全隐患排除之“网”，多层次、多方面进行宣教，消除体育运动安全风险；通过教育教学的常规约束建立科学预防之“法”，学校既要让教师的教学有“规”可依、有“责”可追，又要让体育教学和活动科学、规范，安全可“保”；通过潜心研究取得课堂精准施教之“效”，教师要在加强学生运动安全意识、充分保障学生安全的前提下研究、实施课堂教学，组织体育活动，强化学生的体育运动热情，培养学生的体育精神，增强学生的运动水平和身体素质，促进学生的健康成长。

[关键词]初中；体育与健康；风险排除

早在2015年，教育部就发布了《学校体育运动风险防控暂行办法》，明确规定“教育行政部门和学校不得以减少体育活动的做法规避体育运动风险”，并从多方面对学校体育运动风险防控提出了具体要求。时至今日，学校体育运动的风险防控仍属体育课堂教学和课外体育活动的重中之重。关键原因在于体育学科是一门实践性非常强的课程，排除体育运动风险始终是体育课程的重点内容之一。

一、以“宣”织“网”——通过深入人心的宣传教育密织安全隐患排除之“网”

针对体育课堂教学或体育活动中可能存在的安全风险，作为学校，既要客观认识，又要高度重视；作为教师，既不可心生怯意，也不可疏忽大意。

（一）针对课堂教学实施者或体育活动组织者进行专业化的深度宣传

体育教师是体育与健康课程的实施者及体育活动的组织者，在初中阶段，一般都由专业教师担任。但是，即使由专业教师任体育与健康课程的实施者或体育活动组织者，也需要学校加强对他们开展全面预防体育运动安全风险的宣传教育，让他们从专业的角度认识体育运动伤害事故的危害性，从思想、意识、态度上提高课堂教学或活动中运动伤害事故的重视程度，并将“预防第一”的原则贯穿在体育课堂教学或活动中，增强安全风险排除意识，以便从专业的深度和广度上有效预防体育运动安全事故的发生。

（二）针对体育器材的管理者或体育活动的服务者进行职责方面的宣传

体育运动中的一些风险或事故的发生，往往是由相关责任人职责不清、责任不明造成的。针对体育器材的管理者或体育活动的服务者进行责任上的明确，其实也是宣传教育的一种方式。这种宣传教育方式，既能让体育器材的管理者或体育活动的服务者明确自身的责任所在，也能让学生知道体育器材的管理者或体育活动的服务者的主要责任，以便配合他们做好相关工作。如，对体育器材管理者而言，管理者、体育教师和学生都知道其职责，包括熟悉体育器材的型号、技术指标、用途，维修好教学器材；做好体育器材购置计划，严格器材领取手续；负责安全保管和用前安全检查；标准化、规范化存放体育器材，做好整洁工作，等等，确保体育器材本身的安全。

（三）针对体育器材的使用者或搬运者进行使用、搬运方法上的宣传

不同的体育器材有不同的使用方法，如果使用方法不当，就有可能造成体育运动与安全风险。一些体育器材的搬运也是，搬运方法不当或随意搬运都有可能造成搬运事故。这就需要体育器材管理人或体育教师做好使用、搬运的宣传教育工作，让使用者或搬运者及时认识体育器材安全性能和搬运过程中的安全注意事项，以此有效杜绝因使用、搬用不当而造成的安全问题或事故的出现。如，在使用前针对体育器材的安全使用，从学生着装、使用动作、课堂活动秩序和体育器材使用方法等方面进行宣传教育，切实提高学生在体育器材使用过程中的风险防范能力。再如，对容易造成损伤的体育运动项目进行现场示范、现身说法或案例剖析，提高学生安全运动意识，消除不该有的训练误区，把握安全运动技巧。像篮球控球训练时学生常会叉开手指，用手指直接对着球接球。这就很容易造成学生手指关节的挫伤。针对这一情况，教师就需现场示范，通过规范接球动作或不规范接球动作的对比，教育学生及时纠正。跳高、跨栏等运动，一些同学在掌握动作的角度、力度上容易出现问题，有时还会忽略鞋带是否系紧等影响因素。面对这些情况，教师就要在训练前以案例剖析的方式让学生高度重视，以避免运动过程中出现损伤。当然，每学期的第一节体育课都非常重要，需要教师对学生开展一次安全普及教育，学习学校体育教学安全管理方面的制度，并就体育活动中如何安全运动、规范运动进行宣传教育，教给学生在体育运动中保护自己、救助受伤者的办法，提高安全防范意识和安全防范效果。

二、以“规”建“制”——通过教育教学的常规约束建立科学预防之“法”

没有制度就没有规范，没有制度就没有保障。体育运动也是，需要建立科学、全面的体育教学安全管理制度，以规范教师的体育教学行为，确保体育教学的安全。

（一）制定科学、全面的体育教学安全管理制度

从体育课教师安全要求、体育课学生安全要求、体育活动课安全要求、体育训练安全要求、体育比赛安全要求、体育场地安全要求、体育设备器材安全要求等方面全方位科学制定体育教学安全管理制度，以制度的科学、完善确保体育运动的安全。

（二）恪守、践行“以人为本”的教学理念

思想、理念是行动的先导。作为一名初中体育教师，恪守、践行以人为本的教学理念，在体育教学和各类体育活动中以学生为本，时刻把学生的安全放在心上，关爱学生，保护学生，不能只教学生知识，更要以学生为主体，提高学生的安全意识和运动技能，让学生充分享受体育活动的快乐、增强强健体魄的收获感。

（三）坚持、遵从体育课程必须坚持的教育教学原则

体育与健康课程的实施要充分考虑学生的身体状况和技能水平，必须遵循体育教学的基本原则，包括“健康第一”“因材施教”“身心协调发展”“知识技能并重”“终身体育能力”等，以按照体育课程自身的规律和教学要求保障教学质量、确保教学安全。其中“健康第一”原则和“因材施教”原则，就关乎着体育运动的安全风险防范。“健康第一”原则是指在体育教学和体育锻炼活动中，要把学生的身体健康放在首位，在身体、心理和社会适应能力方面全面提高学生的素质、能力。“因材施教”原则是指根据学生的身体健康状况、体育基础、运动兴趣和爱好乃至现有体育教学环境、条件等因素，确立与学生实际和学段要求相一致的教学目标、教学内容和教学方法，并实施个性化教学。因为学生的体质与健康状态不同，教师如果在体育课堂教学或体育活动中不了解学生的身体状况和个性化特点，不仅难以做到因材施教，而且会影响学生的健康，甚至造成运动安全事故。

（四）遵守基本的体育运动与活动常规

初中生活泼好动，正处于身体各方面机能趋于完善的阶段，除了特殊原因或体质影响外，学生对于体育活动比较积极。但是，积极归积极，体育运动与活动的基本规则，老师必须要求到位，学生必须遵守。例如，在运动前必须做好热身准备活动，像女子800米跑，热身活动不到位，学生的身体就容易受到伤害。再如，体育教学器材课前安全检查，即便已经器材管理员的检查，体育老师也要在授课前再次进行检查，以确保不因器材存在问题而导致意外发生。像教学“支撑跳跃”内容时，教师就需要仔细检查起跳杆、保护垫和衡量杆的安全性，以保障教学中的跳跃安全。因为起跳杆容易受到风化，一旦受到风化则容易丧失原有的坚韧性和灵活性，甚至因折断而给学生带来伤害。还如，进行课前安全要领和动作规范示范，教师根据学生可能会出现的问题结合学习内容进行安全要领和动作规范示范，让学生有意识地进行重点掌握，强化自我保护意识，以避免因学生不得要领或未能重视而造成事故的出现。如此遵守基本的体育运动与活动常规，对于师生而言，等于又系了一条安全保险绳。

三、以“研”致“精”——通过无“微”不至的潜心研究取得课堂精准施教之“效”

初中体育所涉及的很多运动项目都具有一定的危险性，加之，体育课程的特殊之处就在于身体的实践。初中生的身体机能、心理素质和自我意识上正处于快速发展的时期，学生自尊心、好胜心、表现欲、自主意识强。这就需要体育教师深入研究教材，吃透运动项目或学习内容，以研究的深入透彻做到教学的完美无缺。相对于其他课程，体育学科教学的安全问题比较突出，必须引起体育教师的高度重视。只有精益求精，才能有效避免在体育教学中发生运动伤害事故。

（一）深入研究教材，全面、透彻地分析学习内容中潜在的安全风险

体育课程及教材是体育教师实施课堂教学活动的纲领和载体，体育教学按照课程及教材要求需要在开放式的教学环境下进行。而体能训练是体育教学中不可避免的内容，尽管具有一定的危险性，但不能以减少体育活动的做法来规避体育运动风险。为此，体育教师就要通过深入研究教材，全面、透彻掌握课堂学习内容中潜在的安全风险，做到了然于胸、积极规避。如，深入研究教材中不同运动项目容易导致的伤害事故，像排球传球学习中因接球方式不正确而造成的手指受伤、投球时因技巧不正确和力量不到位而造成的手腕或者肩膀受伤、弹跳时因起跳方法掌握不好或身体不协调而造成的跌倒受伤；像跳远学习中，因准备活动不充分会造成大腿部位肌肉、膝关节以及踝关节损伤。再如，要系统总结体育教学中容易造成运动损伤的原因，包括运动安全意识低、准备活动不合理、技术动作不规范或者有误、教学场地或器材存在安全隐患等等，只有补齐短板，才能保证体育运动或活动的安全。同时还要研究学习受损伤学生的心理辅导方法和后续保护方法，以帮助受损伤的学生心理不受伤害、身体快速康复。

（二）时时把握学情，精准、细致地了解学生的不同状况

学生体质对于体育学习的影响较大，尤其是具有特异体质的学生，即使需要身体锻炼，也要符合其身体的承受能力，千万不能让体育活动成为诱发或造成其生命安全的直接原因。而且，体育坚持的原则之一就是“因材施教”。对于不同体质、兴趣、爱好、特长的学生，体育教学在内容的选择和能力标准的要求上也不能“一刀切”。为此，时时把握学情，精准、细致地了解学生中存在的不同情况，尤其是了解、掌握学生短时间内所出现的身体不适或一直以来就有的疾病，对于体育教师而言，极其重要。一旦掌握不到位，在教学过程中不能区分开，则有可能留下体育活动或运动隐患。所以，在精准、细致地了解学生所存在的不同情况的前提下，因人而异地进行个性化教学，不仅能做到因材施教，而且能确保授课安全。

（三）科学规范教学，合理、合规地落实教学方案中设计的方法流程

和语数外理化生相比，体育在初中学科教学中一般都被视为副课。其实不然，教师一定要舍弃这种与课程精神相悖的看法，重视体育教学，突出体育学科的科学、规范要求。一方面，要精心备课，把体育运动理论与实践活动高度结合起来，让体能训练与智力培养“双向奔赴”，以高质量的课堂教学设计保证课堂教学的科学、规范开展，以增强学生体质、健康学生身心、素质学生品质、培养体育精神、提高智能水平。另一方面，要合理、合规落实教学方案中设计的方法流程，除非特殊情况或没有考虑到的因素出现，不随意改变教学设计，一节课先做什么，后做什么，需要注意哪些安全事项，需要把握哪些动作要领，哪些同学需要要求什么，哪些同学不需要要求什么。都需要按照课堂教学教学方案中设计，科学选用教学方法，合理选择学习内容，严格按照安全流程，确保学生运动或活动的安全。

初中体育教学有其自身的特殊性，除了可以增强学生体质，促进学生全面、健康发展外，避免出现运动损伤，也是教育教学的重中之重。学校要加强对师生的宣教工作，以“宣”织“网”、以“规”建“制”、以“研”致“精”，通过深入人心的宣传教育密织安全隐患排除之“网”，通过教育教学的常规约束建立科学预防之“法”，通过无“微”不至的潜心研究取得课堂精准施教之“效”。

参考文献：

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[2]闫建华.学校体育运动伤害事故的特征、法律归责及风险防控措施研究——基于对58例裁判文书的荟萃分析[J].成都体育学院学报，2017，43（05）.

[3]宋雅芳.浅谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].中国校外教育，2018（30）.

（责任编辑：吕研）