用教育写作塑造完整自我

于漪先生在《教育，难在教师的自我塑造》中描述了教师的自我塑造有三难：难在有勇气认识自己的不足，勇于“胜己”；难在要有韧劲，有毅力，百折不回；难在要一往情深，奋勇向前，有经久不衰的内驱力。如果将教育的外延缩小一下，只谈教育写作，又何尝不难呢？

教育写作的重要性不言而喻，可事实上真正热爱、坚持教育写作的人寥寥无几。撇开教育生态的弊端、额外的负荷和职业倦怠感的日渐加重等因素，“畏难”是很多教师共同的心理。

教育写作，难在没有勇气正视自己的不足、改变自己的不足。教而不研则空，离开了教育写作，教师就很难将日积月累的教育教学经验系统地加以梳理、归纳和升华，难以形成独具个性的教育教学理念和风格，难以倒逼教师自觉地向书本学习、向他人学习、向实践学习，难以提升思维品质、自我培养独立思考的能力和创新能力，难以填补教育生涯中不同阶段的空白。这些道理，教师其实都懂，也都清楚自己的短板在哪里，但很多时候总爱拿各种借口来安慰自己、搪塞自己、麻痹自己，和优秀教师、名师之间的差距也就越来越大。因此，教师必须拿出十足的勇气，全面理性地审视自己，在做好日常工作之余，该读的书认真读一下，对平时碰到的困惑静心地思考一下，对教法中不满意的地方不妨大胆地改进一下，有了这些阅读思考和教改实践，自然就不会畏惧教育写作了。

教育写作，难在要有持之以恒的非凡毅力。教师之所以没能爱上教育写作，说到底并不是因为怕没东西写，而是因为怕写不好、难坚持。有的教师总以自己学的不是文科专业为挡箭牌拒绝教育写作，写作其实没有想象的那么难，只要你笔下诚意满满、言之有物，有不轻易附和他人的真知灼见，就有人欣赏。事实上，很多教育教学专家、名师大学期间学的都不是文科专业，但写出来的文章照样有新意、有思想、有方法、有读者，除了满腔的热忱，还在于他们长期坚持博览群书、坚持潜心思索、坚持深入实践、坚持教育写作的韧劲。向名家学习，最重要的就是要学习他们“十年磨一剑”的意志和定力，拥有了这样的品质，自然就能养成勤动笔的习惯，厚积薄发。

教育写作，难在要时刻葆有充沛的生命力和绵绵不绝的内驱力。这两种力量源自哪里呢？其来自纯粹的初心和强烈的自尊心。纯粹美好的初心，是教师站在职业生涯的起点，在内心深处郑重许下的誓言，是教师经历风雨依然看得见的绚丽彩虹，是教师从容幸福地点亮生命灯火的终极价值；强烈的自尊心，则是教师与生俱来的天性，是教师遭遇坎坷挫折本能地激发起的昂扬的斗志，是教师不甘落于人后，勇于战胜困难的强大力量。这“二心”可谓教师曲折中前行、螺旋上升中永恒的动力和生产力，也是不断促使教师由青涩走向成熟、走向信心满满的内驱力。有了他们的加持，教师即使跌倒了、受伤了，泪水中对教育的情意、对学生的情意以及对自己的情意，也是真诚的，因为这是滋养教师精神、锤炼教师品格、促使教师成长的天然养分，是支撑教师时刻警醒、拒绝平庸的重要引擎。因此，教师要笔耕不辍，以我手写我心，以我文抒我情，筑起教师坚实明亮的精神广厦。

离开了饱含真情、真知、真见的文字，作为教育人，教师的生命是不完整、不厚实的，是难见鲜明底色的。既然如此，就勇敢地拿起笔来吧！

（责任编辑：吕研）