初中主题班会中 融入中华优秀传统文化的四个维度

[摘 要]中华优秀传统文化蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和人文精神，是实现中华民族伟大复兴的重要文化资源。中华优秀传统文化能够潜移默化地影响学生的行为模式、对于培养学生的人文素养起着不可或缺的作用、有助于增强学生的民族自豪感和文化认同感，但是，当前存在着传统文化教育资源整合不足，内容呈现形式单一；教学方法较为传统，互动性和实践性不够强等问题。文章从四个维度探讨了在初中主题班会中创新应用中华优秀传统文化的策略：结合实际生活，增强趣味性和实用性；利用现代技术，提升互动性和参与度；组织实践活动，增强体验感和认同感；整合多学科资源，促进学生综合学习。旨在通过理论与实践相结合的方法，为班主任提供切实可行的教育参考，促进青少年健康成长。

[关键词]中华优秀传统文化；主题班会；创新应用；初中班级管理

初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的重要时期。中华优秀传统文化作为中华民族的文化瑰宝，对学生的成长和发展有着深远的影响。如何在主题班会中有效融入传统文化，激发学生的学习兴趣和文化认同，是当前教育工作者亟须解决的问题。

一、中华优秀传统文化在初中教育中的重要性

将中华优秀传统文化融入初中教育，有助于引导学生形成正确价值取向、道德观念与行为习惯。还能培养其人文素养，强化民族自豪感与文化认同感，为学生的全面发展奠定坚实的文化根基。

（一）中华优秀传统文化能够潜移默化地影响学生的行为模式

从促进学生道德素质提升的角度看，中华优秀传统文化中蕴含的仁爱、诚信、孝悌等伦理道德观念，帮助他们在日常生活中树立尊重他人、诚实守信的高尚品格。通过主题班会讲述古代先贤的美德故事，如孔子的“己所不欲，勿施于人”，可以激发学生内心的道德自觉，促进其道德行为的内化。从这个角度看，将传统文化融入中学班级管理，也能够丰富和深化德育内容，提高班级管理的实效性。

（二）中华优秀传统文化对于培养学生的人文素养起着不可或缺的作用

诗词歌赋、历史典故、传统节日、民间艺术等，不仅丰富了学生的知识结构，更提升了他们的审美情趣和文化鉴赏力。在主题班会上组织学生诵读经典、演绎传统戏剧片段、探讨历史人物的智慧与抉择，能够有效拓宽学生的文化视野，使他们在体验和实践中感受传统文化的魅力，从而培养出深厚的人文情怀和批判性思维能力。

（三）中华优秀传统文化的教育有助于增强学生的民族自豪感和文化认同感

全球化背景下，青少年面临着多元文化的冲击，明确自身文化身份、坚定文化自信显得尤为重要。通过主题班会深入解析中华文明的悠久历史、辉煌成就和独特贡献，如四大发明、丝绸之路的历史意义，可以使学生深刻理解中华民族对人类文明的巨大贡献，激发他们对本民族文化深沉的热爱与自豪。同时，这种文化认同也是学生在未来国际交流中保持独立自主立场、传播中华文化软实力的坚实基础。

二、传统文化在初中主题班会中的应用现状

（一）传统文化教育资源整合不足，内容呈现形式单一

部分学校和班级在设计主题班会时，往往局限于简单的知识讲解或节日庆祝，缺乏系统性和深度，难以充分激发学生的兴趣和参与热情。

（二）教学方法较为传统，互动性和实践性不够强

尽管有意识地引入传统文化元素，但有的以教师讲授为主，学生被动接受，缺少让学生主动探索、体验和创造的机会，这限制了学生对传统文化精髓的深入理解和内化。

此外，随着信息技术的发展，网络文化与流行文化的冲击使得部分学生对传统文化的认知和兴趣有所淡化，如何在这样的环境下创新应用传统文化，使之与现代生活相融合，成为亟待解决的问题。同时，师资力量的专业性与创新能力也直接影响到传统文化教育的质量，部分班主任虽有意愿推广传统文化，但因自身传统文化素养有限，难以有效设计并实施富有创意的教学活动。

三、初中主题班会中融入中华优秀传统文化的四个维度

（一）结合实际生活，增强趣味性和实用性

1.情景模拟与角色扮演

将传统文化的教育内容融入贴近学生生活的模拟情境中，如通过“古代市场交易日”活动，让学生扮演古代商贩、顾客等角色，使用古钱币进行交换，不仅学习了古代商业文化、货币历史，还能在实践中体会诚信交易的重要性。又如模拟“古代书院学习”，通过再现古代学童的读书场景，让学生在吟诵经典、毛笔书写中体验教育的严谨与雅致，从而加深对尊师重教传统的理解与尊重。

2.生活化的传统节日庆典

利用春节、中秋节、端午节等传统节日，组织学生亲手制作节日食品、编排传统舞蹈、讲述节日背后的历史故事和传说，通过实践操作增强学生对节日文化内涵的理解和情感联结。例如，在端午节班会上，学生不仅能亲手包粽子，还可以通过角色扮演游戏重现屈原的故事，以此学习屈原的爱国情怀和高尚品德，让传统文化的学习不再是枯燥的文字阅读，而是富有生活气息和情感色彩的体验。

3.生活礼仪教育的现代演绎

在日常班会中融入传统礼仪教育，如餐桌礼仪、见面礼节等，结合现代社会的实际需求进行适度改编，让学生在生活景中学习并实践现代礼仪与传统礼节的融合，使学生明白传统文化并非过时的习俗，而是可以在现代社会中焕发出新活力的生活艺术。班主任还可以围绕“孝老爱亲”这一中华优秀文化传统，通过讲述古代孝敬父母的故事，或分享自己敬老爱亲的生活实例来引发学生的情感共鸣，从而培养学生良好的行为习惯。

通过这些策略，不仅能够有效提升学生对中华优秀传统文化的兴趣，还能让学生在实践中深刻理解传统文化的价值，并将其转化为指导日常行为的准则。

（二）利用现代技术，提升互动性和参与度

1.数字化资源与虚拟体验

借助数字化平台和虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术，创建沉浸式的传统文化学习环境。例如，可以开发或利用现成的APP、在线课程资源，让学生“穿越”至古代，身临其境地参观故宫、长城等历史文化遗址，或是参与一场古代诗词大会，与古人“对话”。通过这种方式，学生不仅能够直观感受传统文化的魅力，还能在互动体验中加深记忆，增加学习的趣味性和实效性。班主任可以组织学生小组合作，利用这些技术工具制作关于特定传统文化主题的项目或展示，如制作一个关于“汉字演变”的互动小程序，让学生在设计和使用过程中，深入了解汉字的历史及其背后的文化意涵。

2.社交媒体与在线互动

班主任可以鼓励学生利用微博、微信公众号、抖音等社交平台，创作和分享与传统文化相关的短视频、图文内容。这不仅能够激发学生的创造力和表达欲望，还能让他们在制作和传播的过程中，自然而然地学习和传播传统文化知识，形成良好的文化氛围。例如，举办“我眼中的传统文化”微视频创作比赛，学生可以拍摄家乡的传统节日、民间艺术、非物质文化遗产等，通过网络平台展示并相互评价，以此增强学生对传统文化的自豪感和传播责任感。

3.在线协作工具与项目式学习

运用Google Classroom、钉钉等在线协作平台，开展以传统文化为主题的项目式学习（PBL）。通过小组合作，学生可以选择自己感兴趣的传统文化领域，如茶艺、书法、京剧等，进行深入研究，并通过网络平台进行资料收集、讨论交流、成果展示。这种学习方式不仅促进了学生之间的协作与沟通，还能够充分发挥学生的主动性，让他们在探究过程中成为传统文化的主动学习者和传播者。例如，学生小组可以选择研究中国茶文化，通过在线调查问卷了解同龄人对茶文化的认知程度，设计并录制一段介绍茶艺的微课，或者组织一次线上茶艺表演，邀请家长和其他同学观看，以此增强社区内的文化交流与共享。

4.游戏化学习与竞赛激励

班主任可以引入基于传统文化的网络游戏或竞赛，如成语接龙、诗词大会、历史文化知识问答等，利用游戏化学习方法激发学生的参与热情和竞争意识。通过建立积分系统、设置奖励机制，如“最佳传统文化小使者”“最具创意文化项目奖”等，可以有效提高学生的学习动力和成就感。这些游戏和竞赛不仅能够活跃课堂气氛，还能在轻松愉快的氛围中加深学生对传统文化知识的记忆和理解，培养他们的团队合作能力和解决问题的能力

利用现代技术手段创新中华优秀传统文化在初中主题班会中的应用，不仅可以有效提升学生的参与度和学习效果，还能在青少年群体中激发对传统文化的新鲜感和兴趣，促进传统文化的现代传承与发展。班主任应积极拥抱技术变革，结合班级实际情况，灵活运用各类技术工具，为学生创造更多元、更互动、更富吸引力的学习体验。

（三）组织实践活动，增强体验感和认同感

1.实地考察与体验学习

有条件的学校，可以组织学生前往博物馆、古迹遗址、非遗传习所等地进行实地考察，如参观当地的历史博物馆，了解家乡的历史变迁和文化特色；探访非物质文化遗产传承人，亲自体验剪纸、泥塑、刺绣等传统手工艺，感受匠人的精神与技艺之美。通过亲眼所见、亲手所做，学生能在真实的情境中学习传统文化，增强文化体验的真实感和深度，从而深化对传统文化的认同与尊重。

2.社区服务与文化传播

教师应鼓励学生将所学的传统文化知识应用于社会实践，通过志愿服务等活动向社区传播传统文化。例如，组织学生在重阳节期间前往养老院，为老人表演传统戏曲、朗诵古诗，或在春节期间参与社区的年画绘制、春联书写活动，不仅能让学生在服务中践行尊老敬老的传统美德，还能让传统文化以生动的形式融入社区生活，增强社会对传统文化的关注和认可。此类活动能够让学生在实践中体会到个人作为文化传承者的角色和责任，提升文化自信心和传播力。

3.传统文化工作坊与展览

在校园内可以定期举办传统文化工作坊，邀请专业人士或具备相关特长的师生作为导师，开设书法、国画、茶艺、武术等传统文化课程，让学生在持续的学习和实践中逐步掌握一门或多门传统文化技能。同时，组织学生策划并举办传统文化成果展，如学生书法作品展、传统手工艺品展等，让全校师生乃至家长都能参与其中，共同感受学生对传统文化的热爱与传承。这种形式不仅能够提升学生的实践技能，还能在校园内营造浓厚的传统文化氛围，激发更多学生的参与兴趣和文化自豪感。

班主任应充分利用校内外资源，创造性地规划实践活动，丰富学生的文化体验，增强他们对中华优秀传统文化的认同感和归属感，引导学生在实践中感知、思考、创新，使中华优秀传统文化在初中生心中生根发芽。

（四）整合多学科资源，促进学生综合学习

1.跨学科主题班会项目设计

班主任可以协同各科教师，围绕中华优秀传统文化的主题，设计跨学科的综合性学习项目。例如，结合语文课的古典文学学习、历史课的朝代更迭与文化发展，以及美术课的传统艺术鉴赏，共同开展一个以“唐诗宋词中的历史与艺术”为主题的项目。学生需要在语文课上研读经典诗词，分析诗人的时代背景与情感表达；在历史课上，探讨这些诗词所反映的历史事件与社会风貌；美术课上，则通过绘画或工艺制作，展现诗词中的意境美。这样的项目设计，促使学生从多个角度深入挖掘传统文化的内涵，促进知识的融会贯通和综合运用能力的提升。

2.传统文化与现代科学的桥梁搭建

在科学教育中融入传统文化元素，如通过数学课探讨中国古代的数学成就，如《九章算术》中的算法；物理化学课上，介绍古代的四大发明及其对现代科技的影响；生物课结合中医药学，学习草药的种类与作用原理。通过这种方式，不仅能够让学生感受到中华传统文化与现代科学之间的密切联系，还能激发学生探索科学的兴趣，培养其创新思维和实践能力。例如，组织学生进行“古代科技复原”活动，如简易指南针、纸的制作过程，让学生在动手实验中理解古代科技原理，同时思考如何将这些原理与现代科技相融合，进行创新性改良。

3.语言与文化传承的深度融合

语言是文化的载体，中文教育是传承中华优秀传统文化的重要阵地。在初中英语及其他外语教学中，可以适当融入对比中外文化的内容，比如在学习节日单元时，将中国的春节、中秋节与西方的圣诞节、感恩节进行对比，既教授语言知识，又增进学生对世界多元文化的理解与尊重。同时，鼓励学生用英语介绍中国传统文化，如书法、京剧、太极拳等，既锻炼了学生的语言表达能力，也促进了中华文化的国际传播。

通过整合多学科资源，将中华优秀传统文化融入初中教育的各个领域，不仅能够拓展传统文化教育的广度和深度，还能有效促进学生的综合学习，提升其跨学科思维和解决问题的能力。班主任与各科教师应加强协作，共同设计富有创意的主题班会方案，为学生营造一个立体、多元、互动的学习环境，使中华优秀传统文化成为学生全面发展的重要推动力。

中华优秀传统文化是中华民族的精神标识和瑰宝，通过上述四个维度将其融入班级文化建设和班级管理中，不仅是教育工作者的使命和任务，也是促进青少年健康成长的有效途径。从紧密联系实际生活，提升活动的趣味性和实用性，到利用现代技术手段增加互动性和参与度，再到组织丰富多彩的实践活动，增强体验感和认同感到整合多学科资源，促进学生综合学习。这些中华优秀传统文化在初中主题班会中的创新应用策略，不仅是对传统文化的一种传承，更是对学生文化自信的培养，进而让中华优秀传统文化在继承中绽放新的光彩，照亮学生的成长之路，引领他们成为有根有魂、有识有为的新时代青年。

参考文献：

[1]马建东.中华优秀传统文化在小学班级德育管理中的应用探索[J].中小学班主任，2024（7）：69-71.

[2]周文清.例谈中华优秀传统文化在小学班级管理中的应用[J].教学管理与教育研究，2023（21）：45-47.

（责任编辑：姜波）