文化理解能力培养视域下的 初中英语阅读教学

[摘 要]全球化背景下，文化理解能力的培养已成为初中英语阅读教学的重要目标。本文探讨了英语阅读教学促进学生文化理解能力的有效策略。研究提出，强调文化理解能力深化学生对文化的敏感性和理解意识；整合多样化的文化语篇资源，有助于增强学生对文化特征的认知；通过构建与文化主题密切相关的情境，学生能够更直观地感知并理解文化符号；情感升华，进而坚定文化信念；注重文化实践的设计，使学生能够在真实语境中运用语言，实现从理解到表达的跨越。对此，本研究为初中英语教育提供了切实可行的文化教学策略，具有一定的理论和实践意义。

[关键词]初中；英语；阅读教学；文化理解能力

在全球化进程不断加速的背景下，跨文化交流日益成为人们日常生活中不可或缺的一部分。初中英语阅读教学不仅是语言能力的培养，更是文化理解能力的塑造与提升的重要途径。语言作为文化的载体，蕴含着丰富的文化内涵，学生在英语阅读中接触到的文本，不仅承载着语言知识，还传递着异域文化的价值观和思维方式。这种文化理解能力的培养，对于学生在未来的跨文化沟通中，能够更好地理解和尊重他者的文化差异，具有深远的意义。然而，传统的初中英语阅读教学中，教师往往更注重学生的语言知识积累，而忽视了文化理解能力的培养。这种单一的教学模式限制了学生的文化视野，削弱了他们对异域文化的敏感性和理解力。通过将文化理解能力的培养融入英语阅读教学，能够帮助学生在语言学习的过程中，逐渐建立起对多元文化的开放态度和批判性思维能力。这不仅有助于提高学生的英语阅读理解能力，更为他们未来成为具有全球视野的公民奠定了坚实的基础。在此背景下，探讨初中英语阅读教学中文化理解能力的培养策略，显得尤为必要。

一、英语阅读对学生文化理解能力养成的作用

通过英语阅读，学生不仅接触到不同文化的表象内容，还能够深入到文化的内核，理解承载在文本中的价值观念、社会规范和历史经验。这种理解超越了语言的范畴，使学生能够在跨文化交际中展现出更高的敏感性和适应力。英语阅读作为跨文化理解的桥梁，帮助学生在语言学习的过程中逐渐形成本土文化与异域文化之间的对话能力。这种对话不是单纯的信息交换，而是一种深层次的文化共鸣，促使学生在阅读过程中不断反思自身文化与他者文化之间的关系，从而培养出更为开放、包容的世界观。同时，文化理解能力的养成也为学生的批判性思维提供了丰富的土壤。在多元化的文化语境中，学生通过阅读不同的文本，能够学会从多维度审视与分析问题，理解文化背后的复杂性，并形成独立的见解。这不仅提升了他们的语言能力，更塑造了他们在全球化环境中的文化敏感度与沟通能力。此外，英语阅读还为学生提供了一个不断探索和重构自我文化认知的机会，通过对比，他们能够更清晰地认识到自己文化的独特性与局限性，从而在全球视野下形成更加开放和批判的文化态度。因此，英语阅读在培养学生文化理解能力方面的作用是多层次的，它不仅是语言学习的手段，更是学生走向国际化视野的重要途径。

二、文化理解能力培养视域下的初中英语阅读教学策略

（一）强化文化理解能力，深化文化理解意识

在初中英语阅读教学中，培养学生的文化理解能力不仅是语言教育的核心任务，更是培养跨文化素养的关键途径。文化理解能力并非仅仅停留在对表面文化符号的识别上，而是一种深层次的认知过程，它要求学生能够透过语言的外壳，深入理解其背后的文化逻辑和价值体系。这种能力的提升，离不开文化理解意识的深化。教师在教学中应注重引导学生从多维度、多层次的角度，对目标语言的文化背景进行探究。通过对文学作品、历史事件、社会风俗等方面的深入剖析，学生能够逐步建立起对目标文化的全面理解和敏感认知，从而在语言学习中形成跨文化的思维框架。文化理解意识的强化，不仅能帮助学生掌握更为丰富的语言表达方式，也塑造了他们对不同文化的尊重与包容，培养了他们在全球化背景下的文化适应力和跨文化沟通能力。

在教学“Making new friends”这一单元时，教师可以让学生阅读一篇名字为“Different countries， different customs”的文章，这篇文章介绍了不同国家在问候方式、餐桌礼仪、送礼习俗等方面的文化差异。首先，在课堂上，教师可以在学生理解文章内容的基础上，设计一个“模拟交友”的活动，如假设学生们要到文章中提到的某个国家留学，需要尽快结交新朋友。其次，学生们可以以小组为单位，选择一个国家，结合文章内容和课外查阅的资料，设计一份“跨文化交友指南”，可以包括如何问候、如何邀请朋友、需要注意哪些文化禁忌等方面。最后，各小组可以讲解他们的“交友指南”，并模拟跨文化交友场景进行角色扮演，从而帮助学生快速地掌握本单元的重点词汇和句型，提升学生的阅读能力，同时让学生在模拟真实情境中体会到文化差异，并在思考和互动中习得跨文化交际的技巧。

（二）整合文化语篇资源，增强文化特征理解

在初中英语阅读教学中，文化理解能力的培养不仅是语言教育的延伸，更是学生全面发展的关键环节。要实现这一目标，教师应当深度整合文化语篇资源，从而增强学生对文化特征的理解。文化语篇不仅承载了语言的结构与词汇，更深刻反映了特定文化背景下的社会价值观、思维方式和行为规范。在教学实践中，教师应当突破传统的语言知识传授模式，将文化语篇资源视为引导学生跨文化理解的重要媒介。通过精心选择和整合具有代表性的文化语篇，教师能够帮助学生在语言学习的过程中，自然地浸润在多元文化氛围中，感知不同文化的独特性和复杂性。这种浸润不是停留在表面的文化符号或风俗习惯的了解上，更在于对文化背后深层次价值观与社会结构的洞悉。将文化语篇资源与教学目标有机结合，能够有效促使学生在语言认知和文化理解之间建立起紧密的联系，并通过对语篇中蕴含的文化特征的探究，提升学生的批判性思维和跨文化敏感度。

在教学“Our school life”这一单元时，教师可以引入一篇关于英国学校“House System”的阅读材料，这种“学院制”在英美教育中独具特色，有助于培养学生的团队精神和责任感。教师随后通过类比中国的班级制度，引导学生讨论两种文化背景下教育理念的差异。在这个过程中，学生不仅仅是被动地接受文本信息，而是在比较、反思中主动构建对异文化的理解。课堂上，教师通过设立小组讨论环节，让学生模拟设计“中西合璧”的校园生活。这种创造性任务不仅激发了学生的想象力，还促使他们在跨文化语境中进行深度思考。课后，学生以小组为单位展示他们的“理想学校”设计方案，教师从文化理解的深度和语言表达的流畅度两个维度进行评价。采取这种教学策略，学生能够在跨文化对话中真正领悟到不同教育体系背后的社会价值观和文化特征，从而在未来的跨文化交流中更加游刃有余。

（三）构建文化主题情境，鼓励感知文化符号

通过精心构建具有文化主题的情境，学生不仅被引入语言学习的表层，还被引导深入到语言背后的文化世界。这种情境不仅限于单纯的语言输入，而是通过与文化符号的互动，引导学生在真实或模拟的文化环境中进行思维体验。在这种情境中，文化符号作为文化的载体，透过文本的语言符号传递出丰富的历史、社会和价值观念。学生在接触这些符号的过程中，不仅仅是对其表面意义的解读，更是在无形中与文化的多元性和复杂性进行对话。通过这种对文化符号的感知，学生得以逐步建立起对文化背景的理解，这种理解超越了语言的界限，深入到文化的核心层面。文化符号的感知不仅是知识的获取，更是情感和认知的双重体验，学生在这一过程中能够自然地将所学的文化知识内化，并在未来的跨文化交际中灵活应用。这种教学策略不仅为英语阅读教学注入了文化的深度，同时也激发学生对不同文化的兴趣与尊重，促进了他们跨文化理解能力的全面发展。

在教学“The Birthday”这一单元时，教师可以让学生共同阅读“Birthday celebrations around the world”一文，这篇文章介绍了不同国家和地区庆祝生日的文化传统。在课堂上，教师可以构建出一个“环球生日派对”的主题情境，在这一情境中，教师可以让学生分组，每组代表一个国家，并根据文章内容引导他们用海报、图片等形式，展示该国独特的生日习俗，如韩国人过生日要喝海带汤，墨西哥人过生日要玩“打皮纳塔”游戏。接着，教师可以鼓励学生扮演不同国家的人，带着他们准备的“文化礼物”，互相“串门”参加生日派对，并用英语交流彼此的文化习俗。这一主题情境活动的开展，就将静态的文字阅读转化为了充满趣味的文化体验活动，帮助学生在互动和体验中，真切地感知不同文化中蕴含的独特符号。

（四）助力文化情感升华，努力坚定文化信念

在初中英语阅读教学中，文化理解能力的培养不仅关乎语言的掌握，更深刻地影响着学生文化情感的升华与文化信念的坚定。文化情感并非单纯地从外部获取，而是在与异域文化的接触中，通过对比、自我反思与内化，逐步升华为一种深层次的情感体验。这一过程需要学生在理解和欣赏异文化的同时，逐渐意识到自己文化的独特性与内在价值，从而在多元文化的语境中找到自身文化的立足点。文化信念的坚定不仅仅是对本土文化的简单维护，而是通过对外来文化的深度理解与批判性思考，在尊重与包容的前提下，构建出更为自信的文化认同体系。教师在这一过程中扮演着重要的引导角色，不仅要设计出能激发学生文化共鸣的阅读材料，还应当通过精心设计的教学活动，帮助学生在文化理解的过程中不断深化文化情感，最终达成文化信念的坚定。

在教学“The Seasons and the Weather”这一单元时，首先，教师可以以“Harmony with Nature： The Wisdom of Native Americans”这篇文章为例展开阅读教学。文章介绍的是北美印第安人的季节文化，学生们在阅读中可以发现，印第安人将自然视为神圣的母亲，时刻遵循自然规律安排部落生活，春种秋收、迁徙狩猎，无不体现出他们对大自然的敬畏与顺应。其次，教师就可以组织学生开展头脑风暴，引导学生思考：印第安人的季节文化对我们现代社会有何启示？引导学生思考。最后，教师可以总结，印第安人独特的季节文化蕴含着人与自然和谐共生的理念。在单元学习的最后，教师还可以设计一个“季节文化小主播”的活动，让学生们通过英文阅读分组探究不同国家的季节习俗，如中国的二十四节气，解读其文化内涵，并与其他同学分享交流，促使学生在分享交流中加深对多元季节文化的理解。

（五）巧用文化进行实践，准确理解使用语言

在初中英语阅读教学中，将文化理解融入语言实践的过程不仅是一种教学策略，更是深化学生语言能力的关键手段。语言与文化相互依存，文化赋予语言以独特的表达方式和深层次的意义。因此，教学中应注重通过多元文化的有效渗透，引导学生在真实的语言情境中进行文化的探索和体验。通过这种文化视角的融入，学生不仅能感受到语言的多样性，还能在潜移默化中逐步形成对不同文化的敏感性与尊重，进而在语言的实际运用中展现出更为准确和得体的表达能力。文化理解的过程是语言学习的动力源泉，它鼓励学生超越单纯的语言形式，深入挖掘语言背后的文化内涵，从而实现语言技能与文化素养的同步提升。教师在教学设计时，应精心构建多层次的文化体验环节，使学生在不断地文化实践中，逐步强化对语言的理解与应用能力。

在教学“Playing Sports”这一单元时，教师可以让学生们阅读“The NBA”这一篇文章，当学生阅读完文章之后，教师可以先让学生们观看一段NBA的比赛视频，使学生感受篮球运动的魅力和拼搏精神，接着，教师可以引导学生思考：“What comes to your mind when we talk about basketball in America？”并引导学生们回答此问题。在此基础上，教师就可以再次询问学生：“What other sports do you feel the spirit of？”针对此问题，学生们可以去阅读更多有关体育运动的文章，还可以运用英文写作写一写自己心中对不同体育运动的理解，从而让学生在阅读和实践中感受体育文化，提升学生的综合能力。

初中英语阅读教学中，文化理解能力的培养不仅是语言教育的延伸，更是学生未来面对多元世界的重要准备。文化理解能力的培养不仅能够赋予学生更为广阔的视野，还能在英语学习中激发他们对异文化的兴趣与尊重。在教学实践中，教师需打破传统的知识传递模式，将文化要素有机融入阅读材料中，将文化理解贯穿于教学的各个环节，引导学生在语言学习的过程中，感知并内化多元文化的内涵。更为重要的是，这种文化理解能力的培养，能够帮助学生在未来的全球化竞争中，具备跨文化沟通的优势，并以更加开放的心态和灵活的思维应对复杂的国际环境。

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（责任编辑：姜波）