浅谈初中图像的教学与实践

作者: 谷晓艳

摘要:时代呼唤创新精神,教育旨在与时俱进、培养具有创新特质人才。随着网络和多媒体技术的快速发展,图像技术日新月异,日常生活需要人们有更高的图像处理能力——能够搜集信息、处理信息并有效地表达信息。初中图像教学是实践新课程和培养学生信息素养过程中重要的章节。

关键词:创新,教学设计,教学评价

中图分类号:G432 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2009)04-051-001

学习过程通常是由认知学习、技能学习与问题解决学习三部分构成,而影响整个学习过程的主要因素有两个方面,一是学习内容,二是学习方式。传统教育忽视学生的主体能动性,重知识传授,轻实践探究能力的培养与情感价值观的塑造。在教学中往往为了技术学技术,“教师一讲学生一练”,表面看上去老师教的学生都会了,可若要学生独立完成一个作品时却无从下手,知识技能未能内化为解决问题的能力,教学与生活实践脱节。新课程主张自主、合作与创新的学习方式;围绕创新,日常的教育教学注重联系实际与激发兴趣、构建生动的信息技术课堂,图像处理是初中信息课程的重要组成部分,是培养学生信息素养的重要阵地。

图像处理不像声音、视频制作容易受制于电脑配置,人类对图像的喜好源于天性,通过对绘图及图像处理从接触、品位到借鉴、创新的系列学习,可以在短期内提高个人的绘画技能和审美意识,让人切实感受到自我实现的愉悦感和成就感。通过处理图像表达信息的过程,能培养学生良好的信息素养和实践能力。在实践新课程的教学中我们不断摸索,从教学内容的设计、教学方法的选用、教学评价的实施三个方面不断改进初中图像课程的系统设计,力求全面提高学生的信息素养。

一、教学内容系统化设计

在时间允许的情况下,笔者认为图像处理应进行系统到位的学习,包括已被新教材删减的画图工具在内,ACDSEE、我行我素、Photoshop等都是图像处理的常用工具。(1)画图教学:平衡起点、快乐入门

在开学的衔接课程里,利用画图工具简单易学的特点,将其作为初一新生熟悉鼠标、键盘等基本操作的平台,以平衡不同起点学生的电脑操作水平;同时考虑到初一新生童心未泯、对绘画兴趣浓、想象力丰富等特点,利用同纸上绘画类似的画图工具,可以充分发挥学生的自主创作力。通过画图教学,讲解图像的基础概念。同时为后续图像处理软件提供对比教学的参照。(2)ACDSEE、我行我速、Pholoshop:层层递进、学以致用

苏教版新教材主要涉及ACDSEE和我行我素这两种图像处理软件,此外南京市教研组建议将Photoshop这个强大的常用图像处理软件作为补充内容。根据现实需要和学生的兴趣、认知结构等特点,我们从形象到抽象、由浅入深地安排教学内容。“以学生为中心,立足基本操作,渗透基础知识,注重任务驱动”,我们设计了生动的实例与学生一起探究实践。比如使用ACD-SEE消除数码照片中的红眼现象、处理曝光不足或偏色的照片。

Photoshop是一个实践性、艺术性很强的图像处理软件,在整个图像教学实践中,我们将Photoshop作为重点知识,就知识维度主要分为:调整图像色彩、选区、图层、滤镜、文字工具、图层蒙版等,而形式载体采用的是学生与教师都很感兴趣的校园书签、中秋贺卡、海报等。联系实物制作,笔者设计了具有我校特色的综合任务,让学生们在感受到图像处理巨大魅的同时,又能够在课余自行制作作品来解决日常生活中的实际问题,极大地调动了学生的学习兴趣和学习热情,培养了学生的信息素养。

(3)整合其他学科,拓展图像功用

信息课程具有很强的工具性、综合性,往往采取非线形组织教学。与其它学科的融合,使信息课程与其它课程互为相长,促进了学生从知识能力到情感价值观综合能力的培养。在时代不断进步的今天,信息技术和其它学科的关系日益密切,图像处理工具越来越成为学生参与实践、表达信息的得力助手。

二、学生主体的教学方法

图像处理是学生非常感兴趣的内容,它具有重操作、实践性强的特点,因此信息技术课上大部分时间应交给学生,教师要精心引导、激励学生结合问题,发挥更多的自主性并开展小组合作。良好的行为习惯是信息素养的具体体现,新课改注重培养学生自主探究、相互协作和组织管理的能力,课堂教学主要采用任务驱动法、情境教学法与案例教学法。依托课本和网络平台拓宽知识面,学生可自主进行探究学习与知识内化。

三、以“评”促“学”,强化课堂效益

在教学设计与课堂教学时要重视对学生的评价,信息技术课程作为一门小学科,一般没有全校统一的期中、期末考试,那么教师在平日里做好学生的评价工作尤为重要,根据不同特征的学生给予适当评价。关心学生的身心成长、肯定学生的劳动付出是保持学生持久学习兴趣的重要手段。

由于图像作品的可呈现性与丰富性,教师可采用多元化的评价方式,鼓励学生自评、互评,并将作品以多种方式展出,如:实物展示、网站公布、博客空间等。用Photoshop制作的校园书签和中秋贺卡,我们采用冲洗照片的方式呈现出来;用画图绘制的图像我们采用彩打的方式展示出来,并以展板形式放在学校公告栏内效果奇好,展出结束后作品被哄抢一空。通过有效的展示与评价,大大地鼓舞了学生学习图像的积极性。同时参照实物,让更多的同学看到了差距、懂得了自我完善。

三、总结

五花八门的网络世界诱惑太多,图像缤纷奇特,学生的注意力容易转移,对课堂图像教学提出了更高的要求,学生对信息技术充满了好奇,课堂教学需要抓住学生的好奇,进行更多的创新、完善与提升,引导学生学会合理的运用工具表达信息,形成良好的信息素养。

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