强化体验　快乐习作

摘要：如何让学生兴趣盎然地走进习作，用手中的笔尽情地倾诉自己的真情实感呢?从生活入手，缘情而发，积极营造充满情趣的习作氛围，不失为一种润物细无声的好办法。

关键词：体验；习作

中图分类号：G623.24　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-071-01

一、生活中体验真情

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”陆游也曾说过“尔果欲学诗，功夫在诗外”，这诗外的功夫即是对生活的体验、感受和认识。所以在作文教学中，教师要积极带领学生去体验生活，感受生活，创造生活，把学生视野、触角引向自然、家庭、社会，让生活鲜活的形象进入学生的大脑，唤起他们对生活真切的感受。

1　培养生活情趣

生活是学生习作取之不竭的宝藏，培养学生的生活情趣，不仅能让学生获得第一手的习作资料，引来源源不断的习作之“活水”，更能培养学生对生活的热爱情感，为习作奠定感情基础。例如：鼓励学生学习种植花草、饲养小动物，由此观察它们的外形特点，生长过程，生活习性……另外老师还可以经常带领学生漫步校园，住区，游览公园，地方名胜，引导学生观察，领略生活中的美丽景致，并把游览中的“美”“乐”“趣”用自己喜欢的方式记录下来，或画，或拍摄。习作时再让学生把照片或者图片带进课堂，边观看，边回忆，边回味，在快乐的回忆中循迹动笔，这样文章自然生动活泼，多姿多彩了。同时倡导学生积极动手，争做小家务，既提高了学生的生活自理能力，也让学生在实际锻炼中积累了习作素材。

2　热心公益活动

美好的情感，是优秀习作的基石。在我们的生活周围，每天都发生着许多新鲜的事件：引导学生主动去关注生活，积极地参与社会公益活动，既能培养学生的社会责任感，也可以为习作积累丰富的原始材料。例如：让学生积极参加“献爱心”、“捐养大熊猫”、“给孤寡老人送温暖”、“爱护环境，做绿化小卫士”、“为国庆献礼”、“迎新年”、“家庭联欢会”等等一系列活动。活动也尽可能地让学生自行策划组织，学生在参与活动的过程中，视野拓展了，与社会的接触面大了、深了，而且在参与活动的过程中，学生要动眼观察辨析，动脑思考分析，动手操作组织，既锻炼了自身观察生活，应对生活，处理生活的能力。也从中培养了一种积极的人生态度，为习作铺设了“胸中之竹”。

二、交流中体验写法

1　各抒己见拓思路

一位教育心理工作者观察人们的一般的语言活动，得出这样一个结果：说话占语言活动的30％，写作只占9％。可见，说话比起写作来应用的机会更多，范围更广。小学生活泼好动。更是爱倾诉，身边的新鲜事，快乐事，都是他们急于表诉的对象。教师针对学生这一特点，习作前围绕主题，先打开学生的话匣子，让他们说说自己的所见所闻，发表自己的所见所感，在生生、师生的语言交流中培养学生思维的开阔性，独立性，开启他们乐于想象，善于联想的大门，能逆反探求，突破定势，想他人未想。查他人未查，从而保证习作的立意新颖和内容的新鲜。

2　思维碰撞悟写法

当学生确定了自己的习作内容后，组织学生展开习作内容的交流讨论，把自己想写的内容说给学习小组成员听，还可以说给老师听，听取他人对自己习作的建议：哪处表达不当，哪些内容不合适，该怎样改，集思广益，在思维的碰撞中感悟写法，训练语言的准确性，并在与他人的交流中迸发出更多的新构思，新设想。当学生能用口头语言流畅而生动地表达时，习作时也就下笔有数了。

三、评价中体验成功

1　自主评价，主动提升

当学生的一篇习作完成时，必然有一种欣喜，收获之感。假如此时，教师来个如何进一步改进习作之类的常规化的点评，必然会挫败学生习作的积极性，增加学生作文的畏难情绪，所以每次习作完成后，不如先让学生来个自我赏读，先品尝下自己辛勤劳动的“成果”。比如：让学生大声地朗读自己的习作，并在自己认为写得好的词句段上作上标记，强化他们习作的成就感，然后再组织学生来个赏读会，每期习作赏读中根据学生进步的程度，评出一位擂主。以此来激励学生喜爱习作的兴趣，增强习作的成功体验。

2　多方评价，激励升华

在学生自评展示的基础上，展开全文的赏读和评价活动。教师可以根据每次习作内容的特点，组织学生小组互读互评，或者教师点评，集体点评，还可以请家长对学生的习作给予评价。引导学生在一个交互的环境中，多角度地看待自己的习作。认识自己习作中出色的地方，同时也在他人的指导建议下，领悟出进一步提升习作水平的方法，在激励中攀升。

四、实践中体验乐趣

1　提供舞台，多方展示

例如：在班级墙壁的一角开设“万花筒”一栏，让学生把自己平时生活中的所见、所想、所闻写下来，贴在万花筒一栏与全班同学交流，引发大家的思考。其他学生看后，可以在学生的习作后回文，发表自己的见解。通过“万花筒”这个习作窗口，培养学生观察生活，勤于思考，勤于动笔的好习惯。由于习作贴于墙壁，学生为了吸引同学的关注，必然会努力独辟新径，注重遣词造句，学生在看似玩文的潜移默化的习作应用中提高了习作能力。

2　活动为媒，展现风采

随着信息技术的飞速发展，学生的生活空间，触角也在不断延伸，多姿多彩的生活为学生习作提供了一个运用展示的好机会。例如：学生学写竞选稿，为参加队干部竞选，或学校电视台、广播站小记者的应聘活动服务；向报刊、杂志、校刊投稿，还可以上网发表言论，给朋友发邮件，办手抄报，出板报等等。