实施新课程标准　全面发展学生的能力

摘要：调动全体学生主动参与，增强数学学习的自信心，全面发展学生的能力。

关键词：新课程标准；发展；能力

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-076-01

新课程标准的实施，给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。我们不仅认真体会新课程标准体系中所包含的思想，树立正确的教育观，更重要的是根据数学新课程标准的要求，改变自身的教学行为。

一、关注学生能力的发展

传统数学教学中注重的是知识的传授和智力的发展。新课程改革要求数学教师以学生为主体，应着力于学生整体能力水平的提高，其最大的特点不是一味的把书本上知识教给学生，而是通过书本上知识、技能的传授，最大限度地发展学生的能力。我们数学教师应突出培养学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力，以及交流协作的能力。另外还要求让每个学生拥有健康良好的情感态度。树立正确的人生观和价值观，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。

二、充分体现学生学习的主体地位

一堂数学课究竟怎么上?传统数学教学中教师是课堂的主宰，教师领着学生去学。这种以教师“讲”为中心的数学教学，没有充分发挥学生学习的主观性和能动性，是不利于学生的潜能开发和身心发展的。例如小学数学“比的基本性质”教学中，有的教师过多讲解、分析和说明比的基本性质，而不是让学生通过自己根据“商不变的性质”和“分数的基本性质”去探索并推导出“比的基本性质”的由来，这样反而适得其反，学生有可能给教师说“糊”了。因此，我们可以通过让学生自主探索、合作交流与实践，这样学生不但能够创造性的解决这样的问题，而且能够让学生掌握“比”、“除法”、“分数”三者的不同。

三、重视学生的学习过程，发展学生思维能力

重学生学习的结果，轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。只注重结果的做法，导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。有的教师喜欢直接告诉学生结论，并要求学生马上应用这种结论，再去解答各种变式题，这样导致出现严重“消化不良”，加重了学生学习负担。

要重视学生学习的过程，我们教师在数学教学中，就应该把重点放在揭示各个知识形成的方法，展示学习新知识的思维过程，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，这样可以使学生在教育教学过程中发展多种思维方法，让学生既增长了知识，又发展了思维能力。

四、营造和谐氛围，增强学生自信心

“自信心是前进的内驱力”，所以在数学课堂中营造和谐氛围，有利于增强学生的自信心。

在教学过程中，我们教师一定要使学生处于愉快的学习情境中，用激励的语言引导学生积极参与数学学习。如：“老师相信你们一定会做得很出色”；“看谁做得又对又快”；“这次我们比一比，看谁能得第一”……

教师一定要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他：教师必须善于运用语言的艺术，及时作出积极正面的评价。不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪。“你回答得真好，听了你的回答，老师很高兴……”对于结果不完全对时，我们不能简单就进行否定，而是应该加以勉励：“你努力想了，说得差不多；你说对了一半，再好好想想……”对于结果不正确时，教师也绝不可训斥或贬低，而应该委婉地说：“你动脑了，再听听别的同学的意见，好吗?”对与众不同的观点、做法，应调动学生为之喝彩。这样，学生体验到了成功的愉快，更增强了自信心。

五、鼓励质疑，培养创新意识

学起于思，思源于疑，疑是点燃学生思维的火种。学生发现问题，大胆怀疑，探果索因。追根问底，是他们创新的开端。提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，有疑问才能促进学生去探索、去创新。心理学研究表明：疑，最易引起思维的不断深入。因此，在数学课堂教学过程中，我们教师要注重学生的思考过程，启发学生多方面思维，寻求正确结论，引导学生对信息自主的加工，我们教师不但应善于设疑答疑。更应善于鼓励学生质疑问难，激发他们主动创新的精神，这是提高学生创新意识的有效手段。我们教师应尊重和保护学生的好奇心，使学生产生成功感和自我满足感，从而引发学生在轻松愉快的氛围中敢于大胆提问。

六、尊重学生个性差异，切实改革教学评价方法

首先，我们教师要尊重学生在课堂学习过程中的个性差异。正如世界上寻不见完全雷同的一对树叶一样，我们既找不到两个完全相似的学生，也不会找到能适合任何学生的一种通用的教学方法。这就需要我们的教师去关注、去研究学生的差异，以便找到个性化教学的科学依据。那就要求教师允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的知识与方法解决问题。

其次，评价学生面向全体学生。传统的教师以学生的学业成绩作为评价的惟一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。因此，我们教师应该在课堂教学中关注每一个学生，特别是学习有困难的学生。通过评价，帮助学生认识自我，建立学习数学的自信心。

人生的积极态度“贵在参与”，学习也不例外。因此，每一个教师都应该把课堂当做学生获取知识的海洋、培养能力的圣地、生动活泼发展的晴空，努力调动全体学生主动参与，增强数学学习的自信心，全面发展学生的能力。