初中语文教学创新初探

摘要：作为重要的交际工具，语文的学习对于学生学好其他学科具有重要意义。新课程标准对语文学科的性质作了新的界定，体现了工具性与人文性并重的精神。素质教育要求教育要面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，只有在教学中积极创新，优化教学行为，构建合理的师生互动，才能激发学生的学习兴趣，才能有效发挥语文教学的作用。

关键词：语文教学；创新；素质教育

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-074-02

《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格”的育人目标。初中语文教学是整个初中教学的重点之一，它不仅与社会生活紧密联系，而且与各学科有着千丝万缕的联系，是各学科教学的基础。素质教育要求教育要面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，促进教育者全面发展，语文教学要想达到这一目标，出路在于深化教改。初中阶段，只有加强学生语文实践，构建合理的教学环境，激发学生的学习兴趣，优化教学行为，使学生掌握阅读技巧，掌握必要的学习方法，才能使学生学会学习，学生的智力才能得到有效发挥，其个性心理特征才能得以充分的展示，为学生会学和创新打下坚实的基础，为学生终身学习奠定良好的基础。

一、当前语文课堂存在的问题

国家义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。国家义务教育语文课程标准研制组组长、华东师范大学教授巢宗祺先生在谈到教育时说：“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。”在初中语文课改实验中，创新性还存在不少问题。

首先是在教学的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，课堂气氛显得沉闷。所有问题是老师提出。学生没有质疑，学生被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。其次是在语文课堂的授课上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少，死记硬背的多，鼓励创新少，没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达。发表独到的见解。在写作的练习上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；学生在阅读的过程中，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析的内容，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容，没有学生自己的感受和看法，学生丧失了自己的话语权。没有给学生充分的读书时间，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的学习不够深入。

二、语文创新教学的目的

实现学生语文学习方式的转变，使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受，为学生构建开放的语文学习环境提供多渠道获取知识、并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间。努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然，融入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们语文学习的好奇心和求知欲。能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验，发展他们初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。加强学生语文学习活动的社会实践性，从而体现语文课程工具性与人文性的统一，也充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。能使学生的语文学习行为和学习过程由单一的线性结构模式向多元的立体结构模式转化。能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识、掌握信息的学习方式，提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。

三、语文教学创新教师角色的转变

语文教师要由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。在学习任务的提出，学习过程的计划，学习方式的选择，学习小组的组成，学习结果的构想等方面，都应当充分尊重每一个学生。语文教师要由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。要将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。语文教师要由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师是学生学习的一个顾问、参谋和引导者，教师与学生要真正做到“经验共享”与“教学相长”。21世纪的学校教育，创新教育将是占主导地位的教学导向。特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，在我国基础教育新一轮的课程改革中，研究和探索初中语文的创新教学更有着十分重要的现实意义。

四、初中语文课堂的创新教学的实践

心理学理论认为：初中学生的思维一般是“经验型”的，而不是“理论型”的，即在进行抽象思维时，需要具体、直观的感性经验作支持。而主要的感性认识和经验是学生在主动参与、亲自经历的各种实践活动等丰富多彩的感性活动中得来的。

传统的教学模式使教师是注射器，学生是吸收器，结果往往是事倍功半。要考虑怎样才能提高学生的兴趣。兴趣是推动学生学习的内部驱动力。特级教师于漪曾说：“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。”兴趣对求知和创新的重要性是不言而喻的。初中语文教学是教师语文知识的传授，师生情感的交流，课堂上调动学生学习兴趣是优化语文教学，提高教学效果的重要手段。语文课程本身富于趣味，造成较少学生学习语文的热情很高的主要原因是语文教师教学方法不恰当，扼杀了学生学习语文的积极性。学生的兴趣不是天生的。要靠老师去培养、去引导，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，要注意引导学生广泛阅读美文，向他们推荐好书，鼓励他们写读书笔记、心得感悟，培养他们良好的品味，使学生真正喜欢语文。

语文教学必须实行教与学民主、平等，师生彼此尊重。教师要具备民主、平等意识，以及过硬的语文业务素质和表率的人格品位同时还要创设形式多样的教学环境，运用多样的教学方法，以实现活跃课堂气氛的目的。教学中教师要注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣，着重培养学生的分析批判能力，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。

语文教学中，教师的教学技巧主要表现为教师语言的艺术技巧，既包括运用话语策略的技巧，也包括语用的技巧。课堂上，根据学生的实际情况设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑，诱导学生用逆向思维，独辟蹊径。现代教学观认为。学生在课堂中的参与程度越来越成为衡量教学方法是否得当的一个重要标志，学生参与程度越高，课堂教学成功的可能性越大。语文教学是动态活动的互动过程，是一种互动交流的过程。教学中的互

动是一种复合交叉的互动，教师必须通过一定的教学媒体，采用恰当的教学手段，向学生传输教学信息。对问题的设置上，一方面教师要尽可能将课文设计的问题放在课上完成，另一方面鼓励学生自己提出问题探究。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与，通过交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力。

在教学过程中，要组织学生进行讨论，启发他们自我思考，发表他们独特的见解。在分组讨论中，教师要参与学生的讨论，适当启发、点拨、反问、引导，帮助他们解决问题。全班讨论，教师因势利导，引导学生积极思维，寻找结论，从而培养学生分析总结和解决问题的能力。教师引导重点应放在新旧知识的结合点，新知识的关键点，理论和实际的联系点，同时兼顾前后各课之间、各单元之间和各阶段之问的内在联系。实行跨学科教学。使学生在不同内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。初中语文教学与其他各学科的教学联系十分紧密，因此，在语文教学中，交叉、渗透、整合其他学科的知识，有利于开阔学生的视野，提高学习效率。

初中语文的教学方法是多种多样，丰富多彩的，在运用中可以根据教学需要综合使用。叶圣陶说过：“教亦多术矣，动用在乎人。”在语文教学中，教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验、寻找规律，激发学生对学习的兴趣，让学生学有所长，学有所乐，使学生的天性得到张扬，道德得到塑造，创造力得到扩张，才算是完成了教学任务。

五、结语

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育需渗透到各科教学中，语文学科也不例外，并且只有对本学科不断创新，不断注入活水，它才有发展前途，才有存在的必要。中学语文新课标指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯；教学中要为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，运用合理的教学方式。这些论述无疑为语文教学提供了正确导向，语文课堂教学将必须改变过去以“满堂灌”为主的教学形式，以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养学习情趣的充满生机活力的现代课堂教学模式。语文是一门基础性的、工具性的学科。不仅要运用传统的、有效的语文教学方法，也可借鉴其他学科的教学方法；不仅要开展语文活动，实现课内课外结合，而且更要注重在实际情境中、社会实践中、生活体验中养育人文素养和综合素质，实现全面发展的教育目标。