试谈乡土地理与实践活动课“整合”教学

摘要：实践活动课程设计有一个重要原则是乡土化，即因地制宜，从实际出发，能根据本地区的特，最开展活动，是学生综合素质培养的途径。

关键词：乡土地理；实践活动课；“整合”教学

中图分类号：G6333.55　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-079-01

一、乡土地理与实践活动课“整合”教学的必要性和可行性

新课改的课程观认为：“生活世界”是课程内容的范围，为了落实课改要求，要充分引导学生关注其赖以生存与发展的乡土环境，园地制宜研究、开发和利用乡土文化课程资源为背景的综合性校本课程。从乡土地理中发掘教学素材，可使学生感到地理课题就在自己的身边，从而激发起其探究的激情、学习地理的兴趣；符合学生观乡土、看本国、识世界，从部分到整体的认识发展过程；激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情。因此。开发以乡土为背景的综合性校本课程，能够更好的为地理教学服务。

地理学科是一门实践性很强的学科。实践活动课，以获得直接经验、培养综合能力、发展个性为主要目标，重在培养学生的主体、实践、合作等意识及学习、动手、交往、创造等能力，发展学生的个性特长。有助于克服传统偏重书本知识的学习，轻视能力的培养；有助于克服基础教育中重结果轻过程的弊端，推动教育从以教师为中心向以学生为中心的转变：并通过实际操作和亲身体验获得直接经验，通过综合运用各种知识，促使学生能运用好整台知识和能力的均衡发展。

二、乡土地理与实践活动课“整合”教学的基本特点

1、立足直接经验，突出实践性以学习者的直接体验为基础，侧重让学生通过生活、社会和科学实践进行学习。关注学生在活动中的亲身体验和实际操作，获得对自然界和社会各种现象最鲜活的体验，从而培养学生的综合实践能力。学生通过主动参与、亲身实践，一方面开阔了视野、拓宽了知识，另一方面培养综合运用所学知识分析解决问题的能力。

2、基于需要兴趣，强调综合性学生根据自身兴趣和爱好选择活动，能有效激活学习的内在动机，培养学生的主体意识。在内容上，强调以主题单元设计的方式。把品德教育、科学教育、社会教育、艺术教育、劳技教育等有机整合：在学习方式上，注重把观察、访问、实地调查、分析等多种方式有机结合；在功能上。关注学生兴趣，态度、能力、知识等多方面的综合，注重各方面素质的全面提高和协调发展。

3、回归生活世界，体现开放创造性注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，智慧而富有创意地从事生活。它的开放性主要体现在活动目标、内容、方式等方面。注重创造性学习，学生通过关心现实，了解社会，体验人生，培养自身创新精神与实践能力，并增进了与家乡的情感，有利于日后学生正确处理区域化与国际化、开放意识与竞争意识等难题，更全面深入地促进当地建设和发展，加强了中学地理学科课程的社会适应性。

三、乡土地理与实践活动课“整合”教学的基本要求

第一，结构完整性该模式共同结构总是围绕目标——内容——方法——评价这一逻辑链条运行而发挥其作用。没有目标要素，内容、方法和评价就失去了依据；没有内容要素，目标、方法和评价就没有发生作用的对象；没有方法要素，目标、内容和评价就没有运行的保障；没有评价要素，就无法检测内容、方法的合理性。无法知道目标的达成度，无法使逻辑链条良性运行。

第二，主题明确性主题设计要以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当地面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点。以现代科学技术方法为支撑，以培养学生现代文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。内容上具有开放性、问题性、综合性、社会性和实践性等特点。要能引起学生的兴趣，能调动他们参与的积极性；而且范围上要适当放宽，使学生有足够的想象和发挥的空间，容易找到自己感兴趣的子课题。

第三方式多样性既然是在课外进行，比较开放，应建立富有多样性、选择性的活动方式。满足学生不同的地理学习需要。诸如：查阅相关资料、课外调查、实地考察、走访专家、撰写小论文、辩论交流会、编制多媒体课件等。组织形式可个人独立思考、小组比赛、班级共同研讨、年级开展交流等。

第四，实施科学性各环节设计要遵循教学过程的客观规律，有目的、有组织、有重点的逐步进行，要以严肃认真的科学态度来对待每一个具体的活动环节，并使教学过程符合青少年身心发展的客观要求。量力而行，确保学生的健康与安全，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境。

四、乡土地理与实践活动课“整合”教学应注意的问题

在探索与实践中，我们积累了一些实践经验与理论认识，但是仍然有许多问题值得我们进一步思考、探索。

(1)乡土地理实践活动课的教材与学科性教材有很大不同。从某种意义上说，实践活动课的“教材”不是书本，而是生活、是实践，从学生的主体地位出发，从学生的亲身体验和直接实践出发。

(2)教师是学生活动的指导者、台作者、支持者。在实践活动中，教师不是知识的直接传授者，而是为学生的活动创造必要的环境和条件，启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用，主动地去开展活动。

(3)学生自主活动为基本学习方式。每个主题活动都需要学生在“做中学”，进行探索和解决问题的“发现型”学习和通过直接经验的“体验式”学习，而不是依赖教师获取知识。教师的主导作用主要通过间接指导来实现。

(4)开放的、综合的学习。实践活动课程要充分地利用本地区的教育资源和优势，要引导学生在家庭、学校、社会的广阔背景中创造出更多、更好、更适宜的活动来。