拨开功利找“人性”　打造课堂为“天堂”

摘要：语文课本应是让学生在轻松愉悦的氛围下汲取知识、获得精神的享受。但当前教育由于受到教育评价机制、升学考试制度的制约，很多时候，教学活动都带有功利色彩，课堂只注重知识的传授，不尊重学生的精神世界，无法真正实现“人性”的回归，以至于学生把语文课视为扼杀“人性”的“人间地狱”。

关键词：功利；尊重；天堂；人性；回归

中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-086-01

霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识的机体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。”教学活动是完全可以，而且非常有必要把知识的传授与精神的尊重结合在一起的，即让学生在轻松愉快，积极活跃的情绪状态中真正领会、掌握所学知识，进而享受因掌握知识而带来的成就感，从而激发继续求知的欲望。

由于受到教育评价机制、升学考试制度的制约，现在的教学活动中，学生的精神世界没有得到足够的尊重，倒是功利色彩甚为浓厚，教学活动成了一种急功近利的活动。于是我们许多老师，把语文的教学过程单纯视为知识的传授过程或知识传授加能力培养的过程。作为人深层次的精神需要的真正学习，因为仅仅从功利出发反而成了违背人的本质的“苦差役”。学生越来越讨厌语文，语文课波澜不惊，枯燥无味，死气沉沉，被学生咒为扼杀人性的“人间地狱”。所以我们急需拨开功利的烟雾，急切找寻语文课堂“人性”的回归，重视知识的传授，更尊重学生的精神世界，突出学生的主体地位，为学生也为老师打造一个色彩斑斓、祥和充实、生机勃勃的课上“天堂”。而要达到这种境界。笔者认为可以从以下几方面入手：

一、营造愉悦的氛围

要营造这种氛围，老师必须首先做到两点：

1、做好角色定位

在教学过程中，师生关系的核心是把双方看成真正意义上的“人”，双方之间的价值平等，绝无尊卑、强弱之分。师生之间立足于平等与信任，双方都全身心地投入到彼此的活动中去，坦诚相见，敞开心扉，放飞思维，接纳对方，相互激发，互相启迪，时而碰撞出思想的火花，使教学成为一种永远具有不断生成、不断更新精神的活动。

2、发挥角色优势

学生都有一种倾向性。对老师的一言一行，都很在乎。在乎老师的评价，在乎老师的笑容，甚至是一个眼神。在这种“唯老师举动是瞻”的紧张而专制的氛围下，学生根本不可能心无所忌，所以很多老师经常感叹。有些学生回答问题时前言不搭后语，聊起天却滔滔不绝、思维敏捷。因为这时他们是自由地、平等地与人交流，无需别人的评价。因此要让学生真正自由起来，教师可以利用角色优势。通过情绪感染的方法来撩拨学生的学习热情。

二、让学生真正参与进来

我国语文教学乃至整个教育，目前所缺少和追求的正是让学生参与进来。这种教学理念能为大家广为接受，是一种令人欣慰的现象，然而在贯彻实施的过程中，我们不少老师很容易走进一个自己都很难察觉的误区，使新课程、新理念仅仅流于形式。

有一次，听一位老师教学《我的战友邱少云》时，提出了一连串的问题，学生回答得很积极、很流畅，师生交流很多，课堂气氛自始至终都十分活跃。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”笔者认为真正的让学生参与进来，不是牵着学生的鼻子走，也不是预备好的答案传递给学生。不“愤”就“启”，“悱”而不“发”，都在剥夺学生动心、动脑机会的行为，学生始终被排斥在课堂的“门外”，并没有真正的参与进来。我们不仅要让学生动手、动口、动眼、动耳，更要让学生动心、动脑，“靠学生自己去经受注意、思索、困惑、快感等心理过程，从而理解、把握事物的本质和语言规律，养成自己读书作文的学习习惯。”

三、“兼爱非攻”、“爱屋及乌”

爱学生必先尊重学生，尊重学生就要连同尊重他们的思想。

著名的教育家陶行知曾对教师说：“你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”面对今天的学生，我们不能再在“爱”的掩护下用简单甚至粗暴的方法对待他们、对待他们的思想。否则学生的自尊心一旦受到损伤，教育将失去支配的力量，学生的成就感永远不得出头，教育的动力也将丢失殆尽。苏霍姆林斯基也曾说：“对待学生的自尊心，要像对待一朵玫瑰上颤动欲坠的露珠那样小心。”

我们中国也有句古话：“公说公有理，婆说婆有理。”对同一事物的理解，由于评价者各自阶级立场、知识结构、社会阅历、思想水平、价值观念等诸多因素，本来就存在“仁者见仁，智者见智”的必然性。学生虽然知识水平、社会阅历等很多方面不如老师，但作为一名中学生，特别是初三学生，他们有独立思考的能力和独立的人格意识及价值观念，对事物有自己的理解是应该的也是必要的。该不该否定，不是看他们的见解是否与老师预定的“标准”答案相同，而是看这种见解是否合情合理。我们的正确做法应该是鼓励学生思考、尊重他们合情合理的思想，那么我们得到的必然是更积极、更主动、更有创新意识、更有独立人格和思想的学生。

我们正处于21世纪新课程背景下的特定时代，课程改革是凸现“人”的主体地位，语文课堂教学应凸现人的精神内涵。我们的教学不仅要面对学生的现在，更要面对学生的未来。我们希望老师们能拨开功利的迷雾，让知识的阳光能滋养学生的精神世界，让为人师者的智慧和人格的光芒能照亮学生的思想和灵魂，我们急切找寻语文课堂“人性”的回归，打造一种祥和充实、富有活力的课上“天堂”。