如何在小学数学教学中提高学生的课堂参与度

摘要：教学实践中常常有这样的困惑：同龄的孩子中，有些人就能够始终以饱满的热情专心致志的投入到学习中去，而有些人却始终对学习缺乏兴趣，表现的懒散而缺乏信心。而小学生的特点是：有求知欲望，但学习不刻苦，听课时间不能持久，爱动、精力不够集中，无意注意占优势，有意注意不易持久。那怎样在数学教学中提高学生的课堂参与度呢?

关键词：兴趣；成功；学具；语言

中图分类号：G623.5　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-088-01

一、适当的引入，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度

美国教育心理学家布鲁纳在《教育过程》一书中指出：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”兴趣是学习的动力，引起学生的学习兴趣是情感教学的重要手段。可见，要让学生参与到学习中来，将苦学变为乐学，就得激发学生的兴趣。

如在教“10以内连加法”时，出示三组口算题：

2+3　2+1　3+4

5+1　3+4　7+2

这三组题中有个小秘密，看谁能最先发现这个小秘密?谁最先发现谁就是最聪明的孩子。因为孩子们个个争强好胜，都想知道每组题的秘密，做聪明的孩子，所以个个积极观察思考，争抢发言，课堂气氛特别活跃。最后探索出“上一题的得数和是下一题的一个加数的秘密。”这样由习旧引发了学生学习新知识的兴趣，收到了事半功倍的效果，然后引出2+3+1的新课，学生学习的积极性空前高涨。

二、让学生体验成功的喜悦，提高课堂参与度

首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。这样每一个学生都参与到学习中来，营造享受成功的情境。

例如教学有余数的除法，课中有些学生出现注意力不集中的现象。老师可进行游戏“老狼和小红帽”。规则是：老狼要吃“小红帽”，“小红帽”们必须团结起来，合力对付老狼。如：请8人上台表演“小红帽”。其余的学生一起说：老狼老狼几点了?教师就说：3点了!8个学生每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式：8+3=2(组)……2(人)。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏。这样，教室立即活跃起来，学生精神振奋了，思维积极了，学生不仅掌握了有余数除法的知识与技能，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

三、合理运用学具，提高学生课堂参与效率

低年级学生抽象思维能力较差，可是他们好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感。如果单纯的教师教，学生学，学生的注意力很容易分散。心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具符合这一规律。操作学具能使物质的外部操作(物化)过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。

如课堂教学中，学生通过自己活动，把三根长短不等的小棒围成不同类型的三角形，并在摆弄过程中，很自然地知道三角形是由三个角、三条边和三个顶点组成的。然后，可让学生来回拉动三角形学具，从“手感”的比较中发现三角形有固定不变的特点，这样，使教学活动在动态中进行，让每一个学生都参与到学习中来，使儿童把外显的动作与内隐思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童学习的兴趣。

四、激励的语言，增强学生的自信心，提高课堂参与度

古人云：“数子十过，不如奖子一功。”学习的成功是促使学生对学习本身产生直接兴趣的重要因素，也是使学生愿意继续学习的一种动力。低年级的学生情感波动大，对任何感兴趣的事和物，都愿意试一试，探个究竟，但同时也容易造成失败，丧失兴趣。每一位学生，尤其是学习上暂且落后的学生，教师更要给予鼓励、关心和同情，要把微笑带进教室，要用和蔼慈祥的目光覆盖全体学生。如：“老师相信你们一定会做得很出色。”“看谁做得又对又快。”“这次我们比一比，看谁能得第一”……这些热情洋溢并带有鼓励性的语言，都能让每位学生感到自己是被重视和关注的人，而缩短了师生之间的心理距离，解除了师生问的心理防线，增强了学习的自信心，营造的是一种轻松愉快的课堂教学氛围。

明朝王心斋的《乐学歌》中说道：“人心本自乐，自将私欲缚……乐是乐此学，学是学此乐。不乐不是学，不学不是乐。乐便然后学，学便然后乐。乐是学，学是乐……”情感在教学中有着其独特的作用和意义。因此，我们在教学中，要充分利用情感因素，来发掘教学潜力，优化教学效果，使学生在学习中产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，品尝到甘甜的学习成果，获得心理上极大的满足，使之整个身心都沉浸在欢乐和喜悦之中，产生“乐是学、学是乐”的感觉。