让游戏走进英语课堂

摘要：“兴趣是最好的老师”，英语课堂游戏教学在提高学生学习英语的兴趣方面起了很重要的作用。教师应根据不同的教学目标设计不同的游戏节目，以达到“游戏为教学服务”的目的，让学生“玩有所悟”、“玩有所得”。

关键词：游戏；英语课堂；过程性评价

中图分类号：G633.41　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-096-01

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，也是推动学生进行学习活动的内在动力。如把学生产生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能推动学生满怀乐趣地去学习英语。所以，只有激发了学生学习英语的热情，调动了他们学习的积极性，才能使英语课从老师“要他学”到“他要学”。英语课堂游戏教学就是这样应运而生的，它是使教师在英语课堂上，针对具体教学目标，结合特定教学内容，遵循一定的游戏规则，采用有趣好玩的形式，组织全体学生进行语言操练和语言交际的活动。

英语课堂游戏教学应具备如下原则，目的性原则、趣味性原则、参与性原则、层次性原则和纪律性原则。

目的性原则即课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行，设计和组织课堂游戏也不例外。务必要以明确的训练目的作为活动的导向。

趣味性原则即为达到趣味性效果，首先，游戏的组织形式应灵活多样，不断地激发学生猎奇的欲望；然后，尽量创设真实的话言情景，让学生在玩的过程中进行具有信息差距的信息交流，从而体验语言的交际功能，增进成功感；最后，引入一定的竞争机制，以比赛、小组抗衡等形式去评价游戏的结果，进一步激发学生参与的积极性。

参与性原则即游戏教学的参与体现在全体学生“动起来”。如何才能让全体学生都积极参与游戏活动呢?首先游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的生理特征，而且老师还要以全情投人去感染学生，否则，那些自以为是已经成熟的学生会觉得玩游戏很幼稚，会应付式地“玩玩”，甚至会不屑于参与。所以，在课堂上每个游戏的设计都要面对全体学生，使每个学生都有参与的强烈欲望。

层次性原则包括两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次。另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。

纪律性原则即每一项游戏活动都有其规则，在游戏开始之前，老师必须向学生明确游戏规则，要求学生遵守一定的纪律，既要放得开又要收得拢，养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

在基于上述原则的前提下，笔者在教学牛津英语8B第三单元的Vocabulary时，就把游戏教学贯穿于整个课堂。这一课时是让学生初步接触合成词，笔者在设计这一课时，充分运用了游戏教学，整个课堂是由三个游戏和一个“Main Task”构成的。

首先在引入这一课的台成词时，通过歌曲导入法，把歌词里面的合成词用不同的颜色，把构成该单词的两部分标出来，学生一目了然，一下子就对合成词的概念有了初步的理解，然后进入第一个游戏环节，就是Play a guessing game，根据所给句子猜出相关合成词。所选的都是学生熟悉的事物。所以学生都很感兴趣，即使是平时不太开口的学生也都参与进来，他们觉得很有成就感。

第二个游戏是让学生自己动手的，让学生根据所给中文，从打乱的英文单词中找出能构成合成词的两部分。然后亲自到讲台前，用鼠标拖动单词到合适位置，假如完成正确，就会得到屏幕上奖励的大拇指；假如有失误，电脑会立刻发生警报声，并在屏幕上显示一个哭脸。

第三个游戏充分锻炼学生的瞬间记忆能力。即：Appear and Disappear，充分发展学生观察力、记忆力、思维能力等智力因素。这其中又分为两部分，第一部分是单词整体出现15秒后整体消失，让学生从记住的单词中尽可能多地构成合成词；第二部分是单词逐个出现。逐个消失，等所有单词逐一出现又消失后。让学生把记住的单词构成合成词，在这一游戏环节中，学生注意力高度集中。反应快的学生知道快速地用笔做记录，学生在紧张积极的状态下又一次成功地完成了这个游戏。当然，学词汇就是为了正确应用，在这个游戏结束后，笔者给出了一个练习，选词填空，把游戏中构成的十个合成词正确运用到具体的语言环境中，让学生进一步理解单词的意思。

在顺利完成了上述三个游戏后，笔者要求学生完成一个“Task”，即“Making up stories”，要求学生根据屏幕上提供的话题，编写故事，故事中要尽可能多地运用合成词。令人欣慰的是，学生的故事写的很棒，合成词的运用相当到位，这一节课达到了预期设计的目标。回想一下，游戏教学确实给了我们很大的益处。我们的课堂始终处于一个和谐、紧张、活而不散的课堂气氛中，这种轻松、愉快的学习气氛，有利于培养学生兴趣，使学生精神饱满、兴奋异常并相互感染，从而人人都积极地参与教学活动，课堂气氛活跃而有序。

游戏是英语老师几乎每节课都使用的教学活动，要使它发挥出最大的功效，仍有赖于广大教师对英语课堂教学作更深一层的探讨和尝试。