浅谈化学实验空间的拓展

摘要：实验教学具备激发学生学习化学的兴趣、掌握实验的技能和科学方法、培养学生解决问题的能力等多种教学功能。

关键词：化学试验；空间拓展

中图分类号G633.8　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-114-01

化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取化学知识以及检验化学知识的重要手段，通过实验，可以帮助学生认识五彩缤纷的化学世界，掌握化学实验的基本操作技能。培养实验观察能力、思维能力、探究能力和创新能力。在化学教学中，许多概念、原理、规律的引入，都是从实验展开并最终由实验加以论证的。因此，化学教学应通过化学实验。激发学生学习化学的热情和兴趣，提高学生的实践能力。化学教学应拓展实验空间，展现课堂实践的风采。

一、认真做好课堂演示实验，培养学生严谨认真的科学态度和科学方法

化学演示实验都具有相当的基础性、目的性、典型性、指导性。教师应选择那些在反应中有颜色变化、气体产生、沉淀生成、物质溶解、发光、发热、燃烧等能给学生较强的感官刺激、现象鲜明的实验作为演示实验。演示实验中，教师正确规范的操作，有条不紊、娴熟自若的演示，对学生形成正确的操作技能、方法，严谨的科学态度和一丝不苟的学习作风都具有潜移默化的影响。

教师应重视演示实验，做好每一个演示实验。首先要熟悉教材和实验内容，并进行一些简单的实验设计，明确实验所需器材、药品及操作步骤；实验中让学生认真观察、记录实验现象；实验结束后，及时进行实验点拨，调动学生思维。引导学生从不同的角度思考、推理，大胆推测相似实验可能观察到的现象，提高学习兴趣。实验教学中要经常告诫学生不遵守实验规程会带来什么样的后果，必要时结合实验的正反事例进行教育和示范。

二、改验证性实验为探索性实验，培养学生创新精神和探究能力

目前中学化学实验多注重实验的验证性，课本编排出实验目的、实验条件、实验步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或反应原理，学生按照既定的程序重复进行，毫无创意。探究性实验就是挖掘课本中已有的实验内容和把学生所掌握的知识联系起来的实验，能够充分挖掘学生潜力，引导学生大胆创新和思考。探索性实验能使学生带着需要解决的化学问题来设计实验，进行观察和测试。分析实验结果和得出结论。这样不但可以使问题得到解决。使学生掌握生动的化学知识，而且可以学到实验方法，有利于全面地培养和发展化学实验能力，也有利于培养和发挥学生学习的主动性、积极性，独立性和创造性，是一种启发性的实验教学方式。

探索性教学的模式是按“问题——实验一原理——结论”的程序进行教学。探究型实验教学的过程，同科学研究过程在认知规律和逻辑思维上具有共同性。这种教学模式，无疑对发展学生的能力，特别是思维能力以及培养学生的科学研究素质有重要作用。在做探究性实验之前，教师应提前将实验任务布置给学生，让他们查阅资料，寻找可移植和借鉴的方法，初步设计实验方法，然后以小组为单位交流、研讨，筛选最佳实验方案，经教师审阅后再进行实验实施。

三、在课外实验中巩固学习兴趣，张扬学生个性

课外实践实验主要是课本知识的扩展和延伸，有助于发展学生的课后学习兴趣，实验合作能力，及实验设计能力。化学课外实验活动符合学生身心发展的特点和规律。它不但能激发学生的学习兴趣、培养学生的创新精神、提高学生的科学探究能力，而且能够增强学生的分析问题和解决问题的能力。教师只注重课堂实验还不够，毕竟课堂上的时间是有限的，而能力的培养需要靠大量的实践训练，所以化学教师一定要重视学生的化学课外实验活动。

化学教材在编排上也很重视课外实验，在章节后安排了很多家庭小实验，把化学课外实验看作是提高学生发展的一个方面。因此教师一定要充分利用生活中身边的物质，指导好学生的化学课外实验。在化学教学中，应该深入挖掘教材，增加一些与生活、生产有密切关系的课外实践实验，如探究废旧干电池的成分及对环境的污染；探究波尔多液这一农作物常用杀菌剂的配制方法等，全面提高学生的探究能力和科学创新能力。

四、充分运用现代教学手段，拓展学生实验知识的空间

有些演示实验，由于仪器或班级规模的原因，不能保证班级所有学生都能观察清楚，而且实验时间长，仪器组装繁杂，或者具有一定的危险性等原因，不宜采用并进实验，可以把该演示实验放到实物投影仪上进行演示，让学生通过屏幕看到实验过程和现象。有些演示实验由于受到时间、空间以及环境等实验条件的限制，很难将这些实验进行课堂演示，教师可以采取信息技术，将实验制作成多媒体课件在课堂上播放，作为演示实验的补充。如配制稀硫酸一定要把浓硫酸缓慢地倒进水里，并不断地用玻璃棒搅拌，否则易发生危险。这个实验可用带导气管的单孔橡皮塞塞在盛有50～60ml浓硫酸锥形瓶上，导气管外端带有胶头，胶头里事先吸入一定量的水，挤压滴管的胶头，使水滴入浓硫酸中，硫酸立即在锥形瓶内四处飞溅，整个实验放在投影仪上进行，能够收到良好的效果。

随着山东省素质教育的全面实施，发展学生素质已成为今后各科教学的主题；随着经济的发展，仪器更新工程的落实，化学实验的仪器、设备和条件也会日趋完善。化学实验教学的各种观念正在不断地变化和发展。从发展的角度看，实验已不再是单一为学生学习化学知识而提供的直观手段，探究性实验的比重会加大，实验已成为促进学生全面发展的重要手段，学生要从实验的旁观者更多地转变为参与者，中学化学实验教学展现出迷人的前景。