读后续写原文阅读的策略探究

对于刚刚步入高中阶段的高一学生来说，英语读后续写是他们之前从来没有接触过的新题型，也是一块难啃的“硬骨头”。很多学生对于读后续写都抱有畏难情绪，不想写，不愿写，最主要的是不会写，不知道该从何处下笔。其实，笔者认为，针对高一新生，读后续写教学的第一步应该是教会他们分析原文，理清原文脉络，弄懂原文情节，只有在读懂原文大意的前提下，学生才能写出符合情节变化发展的续写。因此，为了更好地帮助高一学生提升读后续写的水平，按照从简入繁，先慢后快的认知规律，笔者设计了高中英语读后续写教学的第一课，结合2021年全国高考Ⅰ卷的读后续写原文，总结出以下方法策略，指导考生学会阅读续写原文，理清原文脉络。

首先，通过观察来总结读后续写的原文类型，总结出读后续写原文的文章特点并得出以下结论：续写原文阅读材料一般为记叙文，具有较强的故事性及逻辑性。考生需要续写的为故事接下来的内容，即故事发展的高潮和结局。原文材料350 词以内，要求续写的文章150-200词左右，续写2个自然段，每段开头语已经给出。

了解续写原文的基本特点，对于读懂续写原文是大有裨益的。带着对续写原文特点的了解，学生们就可以正式进入了读后续写原文分析的学习了。为了适合高一学生们的学情，笔者特意挑选了2021年高考读后续写：A MOTHER’S DAY SURPRISE。该文内容通俗易懂，描写的是给妈妈准备母亲节礼物这样一件贴近日常生活的事情，且全文并没有很多特别高深的词汇，很适合高一的学生阅读，要求学生续写的两段首句如下：

As the twins looked around them in disappointment， their father appeared.

The twins carried the breakfast upstairs and woke their mother up.

该文讲述的是一对双胞胎，为了在母亲节给母亲一个惊喜，偷偷准备爱心早餐，却因为没有烹饪经验而将事情弄得一团糟了，正当他们不知所措的时候，他们的爸爸出现了。根据原文的大意，我们很容易可以推出后文的走向：孩子们在爸爸的帮助下完成了爱心早餐的制作，成功地让妈妈收获了母亲节的惊喜。但是，对于刚刚接触读后续写的高一新生来说，要能读懂原文，总结出正确的原文大意，却不是一件容易的事情，需要给予他们恰当的指导。

在学生们阅读完前文后，笔者给他们展示了以下的解题步骤，指导他们按照该步骤进行分析：

第一步是获取浅层信息，然后是深层文本解读，可以借助故事山的方法：

按照以上方法的分析，学生们首先根据5W和1H的方法，将原文的故事基本要素总结如下：when： Mother’s Day//where： in the kitchen//who： the twins： Jenna and Jeff//what： the twins planned to make French toast and chicken porridge and brought their mother breakfast in bed//Why： the twins want to surprise their mother and she would be pleased and proud//How： they tried to make breakfast， but they burn their mother’s breakfast and every was in a mess

获得了文章的浅层信息后，再进一步借助故事山的方法来归纳原文的情节如下：

结合5W和1H以及故事山的方法，学生们就对原文的情节有了大概的了解，能够准确地归纳出原文的大意，从而也基本能推测出后文的内容的合理走向。

通过对读后续写原文大意的获取的方法和策略方面的指导，学生们了解了该如何对读后续写原文的内容和情节走向进行分析，让他们在做读后续写时知道第一步该怎么做，不至于紧张慌乱，无从下手，也让他们重拾了学习读后续写的信心。教师应在教学实践中对学生多加以方法和策略方面的指导，并让他们及时练习巩固，从而提升学生读后续写的水平。

【注：本文系广东省教育研究院中小学英语教学研究专项课题“基于深度阅读的高中英语写作任务活动的设计与实施研究”（批准号：GDJY-2022-A-yyb84）与广东省教育科学研究项目重点课题“高中英语阅读教学中学科能力培养的行动研究”（批准号：2023ZQJK119）系列研究成果】

责任编辑 邱 丽