培育科技教育特色，推动薄弱学校办学质量提升

面对经济社会转型和教育需求增长，珠海市斗门区井岸镇第四小学（以下简称“四小”）通过整合科技教育资源、打造科技教育环境、规范科技教育管理、构建科技教师团队和建设科技课程文化等措施，推动学校高质量发展。

一、挖掘科技教育资源，重塑办学理念

1.汇集多方智慧，梳理科技教育历史。笔者广泛拜访了校友、老校长以及老教师，收集了大量的校史资料，初步梳理了学校在科技教育方面的历史发展脉络。同时，积极整合校内外的科技教育资源，包括各级科协部门、社区科技企业、高校科研机构等，为学校的科技教育特色发展奠定基础。

2.深化科技教育内涵，修正办学理念。学校专门成立了科技教育小组，组织师生、家长大力探讨和解读科技教育的内涵，提炼学校科技教育的文化风骨。学校以“科技引领未来”为核心理念，提出了“创新、合作、实践”的校训，“探索、发现、创造”的校风，“启发式教学、探究式学习”的教风，“勤学善思、动手实践”的学风，旨在培养具有创新精神和实践能力的新时代学子。

二、打造科技教育环境，彰显创新精神

1.加大投入力度，改造科技教育硬件环境。学校抓住区教育提质创优的时机，积极争取资金投入，改造学校内外环境，特别是科技教育相关的设施设备。学校先后投入了大量资金，更新了科学实验室、计算机房、“斗胆创客空间”等科技教育场所，为学校提质创优工作提供了前提保障。

2.营造校园科技文化氛围。学校注重营造浓厚的校园科技文化氛围，通过校园广播、宣传栏、科技角等形式，普及科学知识，传播科学精神。学校还定期举办科技讲座和工作坊，邀请科学副校长、科学家和科技工作者，与学生面对面交流，激发学生的科学兴趣和创新意识。

3.加大宣传力度，营造良好社会氛围。通过每学期的家长会、美篇推送等渠道，学校全方位对外展示校园环境变化、教育教学活动的开展以及师生的精神风貌等。在多角度的宣传下，家长和社会对四小的科技文化建设充满了信心和期待，学校的办学口碑越来越好。

三、规范科技教育管理，践行科学育人

1.拟定规范的科技教育制度。学校组织各部门和教师根据原有的规章制度进行修订，汇总成学校的规章制度文稿，分步组织落实师生学习，明确各项要求，逐步规范师生的日常各项行为，特别是在科技教育活动中的操作流程和安全规范。

2.建设高效的科技教育管理团队。学校通过自荐和他荐相结合的方式，重组了学校的行政干部队伍和班主任队伍，特别强化了科技教育管理团队的建设。学校少先队值日生与班级自主管理的护航员一同参与学校班级每天的日常管理，促进科技教育活动的顺利开展。

3.改进传统评价制度与方式。学校提出不让一个师生掉队的管理理念，开展团队过程性和个人评价结合的多棱镜评价。结合学校发展目标，围绕科技、艺术、阅读、德行、专业等方面，让每个师生都树立一个发展目标，建立正行生、正行师评价体系。

四、构建科技教师团队，引领共同发展

1.建设学习型团队，提升专业素质。四小致力于构建一个以“教学相长”为目标的学习型教师团队，为每位教师提供不断更新知识的平台。学校利用假期和学期中的空闲时间组织教师同读一本书，如《科技教育的前沿》等，邀请科技教育领域的专家与教师们分享读书心得，结合教育实践探讨科技教育的方法和策略。此外，学校积极组织教师参加各级各类培训，充分利用网络资源进行学习，不断开拓教师视野，更新教育教学观念，提升教育教学水平，特别是在科技教育领域。

2.强化科技教育师资培训。为了提升教师的科技教育能力，四小定期为教师提供科技教育相关的培训和研讨机会。学校鼓励教师参与科技教育研究，提升教师的科研能力和教学水平。通过这些培训和研讨，教师能够不断更新教学方法，提高教学质量，更好地满足学生的科技教育需求。

五、建设科技课程文化，丰富办学内涵

1.统筹规划科技教育课程体系。学校致力于构建一个以科技教育为核心的课程体系，强调知识与实践的结合，重视学生的体验和收获。学校整合了现有的科技教育资源，结合学生、家长、教师的素养发展需求，打造了一系列科技特色课程。这些课程不仅包括基础的科学知识教育，还涵盖了机器人编程、电子制作、3D打印等现代科技教育内容，旨在培养学生的创新思维、提升学生的实践能力。

2.实施跨学科科技教育项目。学校推动跨学科学习，鼓励学生在不同学科领域中应用科技知识，提升解决问题的能力。学校通过项目式学习，整合主题教育和校园节日，将科技教育融入学生的日常生活。例如，学校开展了“绿色科技节”“科技创新大赛”等活动，让学生在参与中学习科技知识，体验科技创新的乐趣。

3.拓展校外科技教育资源。学校积极拓展校外科技教育资源，与科技馆、研究所、高校等建立合作关系，为学生提供更广阔的学习平台。学校定期组织学生参与校外的科技实践活动，如参观科技展览、参与科研实验等，让学生在实践中学习，增强学生的实际操作能力和科学探究能力。

四小发生的变化，只是珠海市教育发展的一个缩影，成绩还是微不足道，但却大大振奋了每个四小教育人的信心，改薄创优迈出了可喜的第一步。奋勇争先，不甘人后的精神，也大大鼓舞了四小教育人的信心，更加坚定了我们前进的方向和步伐。苔花如米小，也学牡丹开。相信在科技教育特色的引领下，四小的教育教学提质创优将再上一个新的台阶。

【注：本文系珠海市教育科研规划课题（2024年度）“扭转型领导与薄弱学校改进的实践研究——以珠海市某区S学校为例”（2024ZHGHKT024）的研究成果】

责任编辑 王思静