特殊教育学校德育工作的困难与优化对策

本文以台山市特殊教育学校为例，分析特殊教育学校思想品德教育的基本特点与实施难点，着重探索在沟通机制不畅的环境下，特殊教育教师该如何打开特殊儿童的心房，开展德育工作。

一、工作困难

1.学生情况特殊，德育工作效果不强

特殊教育的学生因为天生的缺陷，多会有自卑、猜疑、低落的心理特点，这与我国思想品德教育的初衷背道而驰，老师也不适用较为强硬的手段来要求学生学到什么、做到什么，导致德育工作效果不强。

2.学校教育特殊，德育环境把控不足

单单依靠教师言传身教的感染力度，不足以对学生的思想品德教育产生决定性的影响，还有很多周边的影响因素是学校在教育工作中没有思及到的，比如学生与学生之间的影响，家庭对学生的影响等，德育环境的把控依旧不足。

3.学校学习特殊，德育沟通途径不畅

有些学生在学校不愿意和教师沟通。面对这种情况，教师并没有太好的办法去打开孩子的心房，只能通过长时间的相处，希望能够用行动来感化这些学生。

二、优化建议

1.重视德育工作，培养学生主动性

针对特殊教育学校德育工作中存在的问题，首要任务是调整学校教育工作的重心，确保德育工作得到充分的重视。台山市特殊教育学校已经意识到德育的重要性，但当前的教育效果仍有待提升，这表明学校在德育方面还需继续努力。

为了实现这一目标，学校应首先强化教师的素质教育。教师是德育工作的主要实施者，他们的教育理念和方法直接影响德育工作的成效。因此，学校应组织教师认真学习最新的教育方针和政策，明确德育工作的目标和要求。同时，教师应针对不同学生的思想特点和实际情况，灵活调整德育工作的策略和方法，以确保德育工作的针对性和实效性。

在强化德育的基础上，学校还应注重美育和劳动教育的融合，构建德智体美劳全面发展的教育结构。通过美育，可以培养学生的审美情趣和创造力，提升他们的文化素养；而劳动教育则能够培养学生的动手能力和社会责任感，帮助他们更好地适应社会生活。这种多层次、多角度、多渠道的教育可以丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣和主动性。

2.加强德育活动的感染力

学校可以尝试多举办活动、多建立典型，不断刺激学生的荣誉感，让学生自觉向着正确的社会价值形象靠近。同时，学校应该进一步调整教育模式，丰富教师课堂的感染力，采用多种教育方法，使得课堂摒弃以往呆板陈旧的表现模式，以互动、生动的课堂环境感染每一位学生。对于学校中的一些特殊案例，教师也不能冷处理，要积极和他们沟通，利用周边同学、家长和自己的力量打开他们的心门，释放他们的天性，以表彰、鼓励等方式，帮助学生建立自信心，树立正确价值观。

3.建立德育计划，重视心理健康教育

在特殊教育的思想品德教育当中，如何塑造孩子正确的自我意识是十分关键的部分。学生在特殊教育学校学习就是希望能够逐渐实现自我意识和社会环境的融合，这是一个漫长的成长过程，中间会不断遇到各种各样的麻烦。对于这些现实问题，学校要配合教师及时发现、及时调整，因为学生一旦遭遇挫折就容易产生自卑情绪，丧失正确认识自我的机会。因此，特殊教育的思想品德教育应该以心理健康教育内容为主，帮助学生树立自信心和自尊心，学会自己评价自己，从而找到克服自卑感、发展自我的途径。

三、结论

对于特殊教育学校的教师来说，思想品德教育方法一直是最为头疼的问题，台山市特殊教育学校着手于日常的教育活动，将思想品德教育内容细化到身体力行、言传身教的教育模式当中，给予了教师在传统课堂授课之外另一种引导学生学习的途径。

但是，特殊教育学校的学生的个性特点与普通学校的学生相差甚远，教师工作压力还是比较大的。因此，在未来的学习里，教师可以提倡学生互相促进，让具有较高能力的学生协助较低能力的学生发展，发挥同伴教育在德育工作中的实践价值。希望在日后的教育学习中，学校能够得到社会、家庭以及各个方面的更多支持，一步一个台阶，将特殊教育的德育之路走得更远，更好。

责任编辑 王思静