以融为策，探索语文阅读项目式学习的有效路径

融阅读是基于儿童全面发展需要，打破阅读时间和空间局限的一种兼具全面性、实践性、立体性、生活性的阅读活动。它以资源整合为基础，为学生提供了丰富、立体的阅读体验，促进其知识的深入理解与应用。而项目式学习作为培养学生阅读思维和阅读能力的重要途径，在近年来备受推崇，因此，教师在进行小学语文阅读教学过程中，通过将融阅读理念与项目式学习有机结合，不仅能丰富学生的学习内容和方法，还能为其全面发展提供有力的支持。本文以三年级上册第三单元“童话世界”教学为例，通过开展融阅读项目式学习，引领学生参与到真实、有意义的项目中，激发其学习兴趣和动力，促进其自主学习与合作探究，从而在根本上减轻学业负担，实现教育质量的提升。

一、理论融贯：融阅读项目式学习的教育价值

1.整合跨学科知识

融阅读应用于项目式学习中，能够促进学生在不同学科领域之间建立联系。通过整合语文、历史、科学等学科内容，学生能够在一个项目中获得多角度的视野和深层次的理解，从而培养综合思维和跨学科解决问题的能力。

2.激发探究与创新能力

融阅读鼓励学生主动探索多样化的阅读材料，如文本、图像、多媒体等。在项目式学习中，这种主动性激发学生的好奇心和探索欲，促进他们进行创新思考。

3.提升信息素养和批判性思维

在项目式学习中，融阅读强调对信息的深入分析和批判性思考。学生通过融阅读，能够提高自己的信息素养，学会在海量信息中筛选、整合和应用知识，形成独立和批判性的思考习惯。

4.促进个性化学习体验与终身学习能力

在融阅读的项目式学习中，学生可根据自己的学习路径深入探索特定主题，这种个性化的学习体验有助于提高学生的学习效率。同时，融阅读的终身学习理念鼓励学生持续追求知识，培养了他们自主学习和提升的能力，为适应快速变化的世界做好准备。

二、策略融新：融阅读项目式学习的有效路径

1.融生活之韵——语文与生活的亲密对话

在融阅读项目式学习中，通过将语文与生活相联系，可以让学生在真实的情境中学习和运用语言，从而更好地掌握语文知识。三年级上册第三单元的主题是“童话世界”，旨在引导学生感受童话的乐趣。结合本单元的教学目标，教师可开展单元学习融阅读项目活动，以此引导学生深入感知童话丰富的想象，提升语用及审美创造能力。

围绕语文要素“感受童话丰富的想象”“试着自己编童话，写童话”选编了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》等四篇课文，以及习作“我来编童话”与快乐读书吧“我来读童话”。基于单元编排的解读，根据学生的生活经验，笔者设计了“创编多彩童话”项目式学习主题活动。本次活动的核心驱动问题为：如何制作完成一本班级童话故事集？依据核心驱动问题，拆分为以下四个驱动问题：童话故事有哪些要素？创编童话故事时，如何把故事情节写清楚？如何创编童话故事？如何设计与制作班级童话故事集？

在驱动问题明确后，教师应当精心规划任务，确保其具备强有力的驱动性、清晰的阶梯式及可激发创造力的三个关键特性。基于以上的驱动问题，教师可以将任务设置如下（见表1）。总任务的引领为学生提供一个清晰的学习方向和目标。学生需综合运用所学知识，围绕阶梯性的主任务，进行批判性与创造性思考，解决真实世界中的问题来达成项目式学习。

2.融学科之光——跨学科视野下的语文探索

教师在进行融阅读的项目式教学中，通过融合跨学科知识，能够促进学生综合能力提升，实现知识与技能的深度整合。在“创编多彩童话”这一项目式学习活动中，围绕“创编一本班级童话故事集”的核心任务，教师可以将其与美术、信息技术等学科联结起来。在实施过程中，学生在语文课堂上能够学习童话故事创作的技巧，为自己的童话故事绘制插图和设计封面，在故事完成后，能进行包括选择纸张、排版和设计封面等装帧设计，合作完成创作童话故事集。另外，还可以借助信息技术将自己的童话故事制作成电子故事书或将成果上传网络平台。

3.融思维之辨——批判与创新下的阅读滋养

融阅读项目式学习强调通过真实世界的项目或问题驱动学习过程，其核心在于使学生不仅停留在对文本信息的表面理解上，而是要深入地思考、推理、质疑，并从多个层面进行分析和评价，以此培养学生的理性思辨能力。结合第三单元的“画出红头在牛肚子中旅行的线路”与“你喜不喜欢蚂蚁队长，并说出理由”两个思辨性问题作为切入口，在项目活动中，教师可以引导学生通过阅读任务单、思维导图的方式，在学习创编童话故事技巧时，对童话故事的内容脉络、主旨思想等进行思辨，实现思维的延伸与深化。

4.融评价之全——学生成长体系的多元构建

融阅读项目式学习以学生的长期发展为核心，强调在评价过程中融入多元视角与阶段性考量。因此，教师需灵活运用过程性评价及终结性评价，为学生的全面发展提供有力支撑。在具体活动中，教师一方面可制定小组合作评价量表，让学生在故事编写中，进行过互评互改，在学习他人优点，发现自己不足中，进一步完善自己的作品。另一方面，可以制定项目成果展示评价量表。在最后的童话集成果评价中，学生通过可视化成果的分享与交流，能深刻感受到自己所创造的价值与成就，从而增强自信与满足感。

在本项目式学习活动中，展示学习成果的环节至关重要。为此，教师可策划童话朗诵会、童话剧表演、创意展览、线上分享会等活动，通过这些多元化的展示形式，学生不仅能够获得展示自我、提升自信的机会，还能在交流中相互学习、共同进步，从而实现语言运用能力和综合素养的全面提升。

总之，融阅读理念为语文项目式学习提供了一个全新的视角。新课标强调，语文教学任务的设计应以明确的学习主题为核心，构建一系列内在逻辑紧密相连的语文实践环节。因此，教师应以课程标准为指导，利用项目化学习模式，有机地融合不同的学习理念与教学策略，引导学生进行深度学习，积极探索减轻学生学业负担的有效路径。

责任编辑 韦英哲