“美育浸润行动”下的高中整体性美育课程构建与实践

依据高中美术课程标准，如何提高美术课堂教学的实效性，达成整体性美育目标？如何在美术课堂教学中追求审美广度的同时还能兼顾创作深度和学科间的融合发展？教师应深入探索基于核心素养下的跨学科教学，引导学生进行项目式驱动学习，由此驱动综合思维的历练、相关学科视野的拓展以及学科跨界的知识建构。跨学科融合的美术教学课程可以涵盖多个学科领域，将美术与其他学科内容有机地结合起来，提供丰富多样的学习体验。深圳市新安中学结合实际，构建并实践了融合的美育课程。

一、历史与美术

“学史践美”项目课程，已开展三个模块课程：中国画、中国书法和版画。将传统文化与美术创作相结合，探讨不同时期的艺术风格和文化，结合历史背景进行艺术作品分析和创作。再通过艺术作品了解和讨论不同文化和社会议题。学生体会传统美术作品中呈现的伟大情感、高尚趣味、独特个性、深远意境，通过实践创作感受中国历史的悠长，获得文化的滋养，养成健全人格，增加文化自信。

二、综合材料实验与艺术创作

“生态艺术”项目课程，已开设一个综合材料模块课程，课程进行两项专题学习与创作：丙烯材料的综合绘画、纸材拼接的综合绘画。

此课程以中国水墨之传统、开现代绘画之生面。在课程中综合材料的运用更为开放自由，印痕及画面效果丰富。无绘画基础的学生也能较快认识到自然材料在绘画中的应用，通过绘画的技巧、手段和方法感受作品创作过程，从而理解绘画的创作方法和情感表达。

未来将开设“模型艺术”模块课程，将学习运用材料制作立体模型（建筑模型、军事模型、雕塑等），为学生建立形象思维，立体建模，AI虚拟场景等做基础铺垫。

开发装置艺术模块课程，着重引导学生在创作过程中探索材料的可能性、发挥创造力、表达个性观念，将材料科学与空间艺术创作有机地结合起来。

三、语言艺术与视觉艺术

“视听盛会”项目课程，已开展三个模块课程：动漫、戏美文表和唱歌。

动漫模块课程涵盖从基础到专业的多个层面的学习，通过原创插画专题学习基本的绘画技巧来创作中国文化中的经典形象和场景。然后进入动漫木头人专题，将平面形象绘制成三维立体动漫形象。再与戏美文表及数字媒体艺术等模块交叉融合制成简单动画作品。

戏美文表模块课程是一个多元化的想象力与实践能力并存的跨学科融合课程，包含舞台美术和戏剧文学两部分，课程以戏剧的综合性特质为出发点，通过戏剧文学课程，运用剧本分析法引领学生深入理解和感悟戏剧内涵，再由舞台美术课程将对学生戏剧作品的理解创造性地利用舞台美术模型及舞台灯光处理进行实践展示，该模块展现了“文化理解”“审美感知”“艺术表现”“创意实践”四大艺术核心素养。

唱歌模块课程是提升学生的艺术实践能力与艺术表现素养的重要途径。通过不同时期的绘画、文学特点与音乐唱歌相结合，将美术的视觉情感和歌唱的聆听及演唱情感体验方式融合，同时，通过歌唱的方式将具体的绘画、文学艺术形象及风格特点进行还原，再与数字媒体等艺术的相结合，从而产生联觉的共情。

四、艺术与心理疗愈

在青少年阶段开设艺术与心理融合的模块课程，可以帮助他们通过创造性的艺术表达来理解和处理情绪、情感和个人经历。开设创意艺术表达模块课程可以包括绘画、雕塑、音乐、写作、舞蹈等多种艺术形式，鼓励青少年通过不同媒介表达情感和体验。通过艺术创作和相关的讨论活动，帮助青少年了解自己的价值观、兴趣爱好、个人经历以及身份认同的形成。让学生学会通过艺术创作来缓解压力和调节情绪。通过合作艺术项目，培养学生的团队合作能力和有效沟通技巧。

这些课程旨在促进学生跨学科思维、综合能力和创造性思维的发展，通过将美术与其他学科有机融合，提供了更丰富多样的学习机会，激发学生对多学科领域的兴趣。课程内容和设计根据课题组成员学校的特点、师资情况以及学生需求进行调整和定制。

总之，学校要落实整体性美育的核心素养要求，使学生逐渐树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

责任编辑 罗 峰