基于本土文化特色的初中英语课外阅读教学与评价研究

英语教学在培养学生的综合人文素养中体现出极大的价值，教师在教学当中应积极利用文本资源培养学生的人文素养，引导学生接近中华优秀传统典籍，使他们了解和阅读经典，强化学生的中华优秀传统文化根基意识。

一、开展本土文化特色的初中英语课外阅读教学的意义

1.人文素养、一以贯之

英语教学可以培养学生的人文素养。在教学过程中，教师需要合理拓展原有的文本内容，深入发掘语言材料所蕴含的人文内涵和情感素材，以贴近学生生活和联系学生直接经验的方式生动呈现，并进一步引导学生参与探讨和思考。优秀的传统文化包含丰富的思想和优良传统，为民族的，科学的，现代的学生核心素养指标体系的建构提供了重要借鉴。学生的核心素养指标体系的建构需要吸收和纳入优秀的传统文化。

2.立足阅读、熏陶素养

培养学生的英语阅读素养，既有利于学生在基础教育阶段不断完善自我，也有利于为学生的终身发展打下良好基础。课外阅读可以促进学生阅读品格的发展，有效地提升学生阅读素养。英语阅读教学过程的核心是信息梳理、语言学习、阅读方法、思维训练等诸多因素的有机统一，其中内容、思维和语言是三个最主要的元素，而阅读体验是阅读策略培养的关键。一节英语课的时间有限，要想在完成教学任务的基础上提高学生的人文素养，开拓课外阅读活动就是其中一个有效途径。

3.传承文化、使命使然

当代学生要主动认识和了解优秀的本土传统文化，始终保持民族自尊心和自信心，以积极乐观的心态面对外来文化，树立正确的世界观、人生观、价值观，做新时代幸福的中国人。教师要把优秀文化的根“种”在学生的心里，营造传承优秀文化、弘扬中国精神的浓厚氛围，。

二、如何开展基于本土文化特色的初中英语课外阅读教学

1.编制具有本土文化特色的初中英语课外阅读材料

（1）选材。选择学校英语阅读教材的辅助性材料时，实行“拿来主义”是行不通的，不加分辨地输入课堂更是要不得的。教师必须奉行“剔除糟粕、取其精华”的原则，有选择地使这些材料接受课程化、教学化处理。材料能否进入课堂取决于教师对其教育价值的专业评估。进入课堂的材料必须是有利于学生精神成长和英语素养提升的。语言难度需要符合初中生英语阅读水平，内容需要符合学生实际认知水平和阅读兴趣。

（2）创作。通过对学校所属区域本土文化的收集、整理、探究等活动，教师引导学生参与本土文化的学习了解和交流，发展综合实践能力，传承和保护优秀本土文化。结合英语学科的核心素养培养，教师和学生将在研学探究过程中学习到的本土文化编辑设计，制作成英语课外阅读材料，以本土文化为内容载体，创造性地以课外阅读材料创作的形式开发，培养学生学习英语的关键能力。

（3）检验与评估。为了保证所编辑的课外阅读材料的准确性和权威性，学校特意邀请了片区教研员、骨干教师等共同审核、勘正阅读材料。从材料的文本类型，语言的流畅性、得体性，初中学生阅读的难易程度和学生的认知水平，用词和句子表达的准确性等多方面做了大量细致的检查和完善工作。用心进行图文排版，为学生扫清了大部分的生词，降低阅读难度，使学生阅读的过程更加流畅，阅读体验更加美好。最大限度地保持初中学生创作的灵感和原汁原味本土文化相结合，充分发挥英语教师的翻译、编著等专业优势，让学生阅读有内涵、有品位、有群众基础的课外材料。

2.基于本土文化特色初中英语课外阅读教学的设计思路

现选取一个本土优秀文化的英语课外阅读材料的教学实例——《鳌鱼舞》，举例说明设计思路，抛砖引玉。课例以学生认知规律为指导，以“分析故事人物信息——预测故事发展方向——体会故事人物情感”为教学主线。学生通过略读、寻读、精读等多种阅读方式获取文本信息，在理解文本信息的基础上进行分析，并运用文本信息进行评价。教师通过一系列课堂活动及问题，引导学生在思维层面螺旋式上升，即在引导学生进行创造性思维、逻辑性思维创作的同时，启发学生的评判性思维意识。

（1）教学目标：①了解鳌鱼舞民间历史故事的情节梗概；②深入理解鳌鱼舞故事的人物经历、情感和性格特点；③归纳总结民间故事的主题内涵，读懂文化精华，传承优秀传统文化；④增强对英语课外阅读的兴趣和自信心。

（2）教学框架：在课例《鳌鱼舞》的教学设计中，教师在导读课中，充分调动和利用学生的好奇心和求知欲，力争让学生从情感上接触、接纳历史故事，并适时给予学生背景知识支持，帮助学生顺利进入历史故事的阅读；阅读主题探究课上，给学生布置任务，制造挑战，激发学生的阅读兴趣，并适时给予背景、语言、文化等各方面的知识性支持，以及独立思考、小组互助等学习策略的支持，让学生充分讨论，将学生的阅读获得最大化，提高学生的阅读成就感和获得感；最后的拓展课则尽力让学生建立起“文本和自己”“文本和文化”“文本和传承”的联系，实现课外阅读更高层次的教育。

在教学的过程中，教师通过多媒体信息技术形式，充分体现《鳌鱼舞》材料的阅读教学内容，以生动的插图、音频、鳌鱼舞蹈表演、当地鳌鱼粤剧创作戏曲、视频等展示形式激发学生的参与兴趣，使学生在其生动的引导作用下进行联想和想象，了解本土文化的精髓，感受人民对美好生活的愿景，全面提升思维水平和传承思想。教师将培养学生正确的价值观作为主要发展目标，通过运用多元的教学形式和方法帮助学生通过英语课外阅读材料的内容，进一步树立正确的价值观念及人生观念，如调查问卷、外出研学、任务清单、思维导图、阅读圈、复述、表演、演讲、辩论、分享、深入思考等。在初中阶段英语课外阅读教学过程中，发展学生的英语阅读素养需要从多角度进行分析，保证学生在丰富的阅读内容及阅读方式中完成核心素养发展目标。

三、结语

一种生态文化就应有相适应的教育，这样才能在真正意义上实现教育的可持续发展。以本土文化作为内容载体，扩展英语教育的课外阅读资源，丰富学生的生活和文化体验，可以最大限度地发挥英语教育的核心素质教育功能。

责任编辑 罗 峰