论幼儿园集团化办学背景下教研机制的构建

幼儿园集团化办学是学前教育发展的一种趋势，它将多个幼儿园整合为一个有机整体，在扩大优质教育资源覆盖面等方面具有重要意义。幼儿园集团化办学模式逐渐成为推动学前教育均衡发展的重要策略。2020年，广东省教育厅等部门联合发文，明确要统筹区域内集团化办学、推动跨区域集团化办学，实现优质教育资源利用效益最大化。

一、幼儿园集团化办学背景下教研机制构建的意义

（一）提升教育质量。构建科学的教研机制能够促进幼儿园教育质量的显著提升。通过教研活动，不同园所的教师可以汇聚在一起，共同探讨教学中遇到的各种问题，深入研究幼儿的身心发展特点，制定更加符合幼儿需求的教学计划。例如，在教研机制的推动下，教师们可以共同探讨如何根据幼儿的年龄差异设置不同难度层次的课程内容，从而提高教学的针对性和有效性，为幼儿提供更高质量的教育服务。

（二）促进教师专业成长。教师是教育的核心力量，教研机制通过组织各类教研活动，打破园区和经验层次的界限，让教师们能够相互学习，为集团内教师的专业成长搭建了重要的交流与学习平台。通过这样的交流与学习，教师们能够拓宽视野，吸收新的教学理念和方法，不断提升自己的教育教学能力。

（三）实现教育资源共享。教研机制有助于实现集团内幼儿园之间的资源共享与优势互补。不同的幼儿园在师资、课程资源、教学设施等方面各有优势。通过教研活动，可以将这些资源推广到集团内的其他幼儿园，同时，其他幼儿园也可以分享自己在其他领域的优势资源，从而提升整个集团的教育资源利用效率。

二、幼儿园集团化办学背景下教研机制的构建策略

（一）教研体系与机制构建

1.纵向：健全机制，建构集团立体贯通的网格化教研体系。（1）建构教研管理机制。中心教研组制定并实施年度教研计划，定期组织集团教研活动和优质成果分享。这一机制使得集团教研活动从规划到执行都有章可循，确保了教研工作的有序开展，避免了教研活动的盲目性和随意性。这为后续的教研工作奠定了坚实的基础，是构建高效教研体系的重要保障。（2）架构 “集团 + 小组园 + 园区” 三级教研联动机制。在建构了教研管理机制的基础上，架构 “集团 + 小组园 + 园区” 三级教研联动机制是进一步细化和深入教研工作的重要举措。这种三级联动机制通过明确各级组织的职责，建立如《教研工作考核制度》等管理制度，确保各级教研工作有效衔接。集团层面，中心教研组组长发挥着领导核心作用，负责整体教研战略规划和方向指导。小组园层面，由各个幼儿园主管教学的副园长担任，负责指导小组园内的教研活动，确保小组园教研工作的有序开展。副组长将协助组长，在集团教研战略指导下，结合小组园的特点和需求，制定小组园教研计划，并推动其实施。园区层面，各个幼儿园设立教研组长，负责各自园区内的教研活动组织和实施。教研组长将在小组园副组长的指导下，结合园区的实际情况，开展多样化的园本教研活动，提升教师的教研能力和园所的教学质量。（3）健全自主教研机制。在 “集团 + 小组园 + 园区” 三级教研联动机制的基础上，健全自主教研机制是充分发挥各幼儿园教研积极性和创造性的关键。集团鼓励各幼儿园根据自身特点和发展需求，自主开展多样化的园本教研活动。通过创设多维度的教研空间，激发教师的教研热情，提升教师的教研能力，促进园所高质量发展。同时，加强园际之间的交流和合作，共享教研资源和成果，形成优势互补、共同发展的良好局面。

2.横向：创新模式，探索 “四动” 教研形式。（1）借力推动。采取了多种借力推动教研服务的措施，如提供专家和骨干带教、园长沙龙、科研引领等多种高端教研服务，为教师提供更多个性化、定制化的教研支持和帮助。（2）项目驱动。在幼儿园集团化办学的背景下，不同层次的项目有着不同的研究重点和目标。集团鼓励教师积极参与市、区域、街道、集团等不同层次的教研项目，引导教师深入研究教育问题，提升教师自身的研究能力。（3）园际联动。集团、小组园和园区的三级联动机制为教师创造了教研交流机会，促进教师之间的合作互助，形成共同探索、共同提高的教研氛围。利用这种联动机制，集团内各幼儿园间的教师们能够自由分享和借鉴优秀教学实践，相互启发和支持，不断丰富自己的教育理念和教学方法，并通过集体智慧不断推动教育质量的提升。（4）自主灵动。集团提倡并推动各幼儿园根据自身实际需求，发挥教师主观能动性，灵活自主实施多样化的园内教研活动。同时，鼓励各幼儿园在教研活动中注重创新和探索，形成具有特色的教研模式和方法。

（二）教研资源共享与互动平台搭建

在构建了完善的教研体系和创新教研形式之后，打造两个教研资源共享与互动的高效平台成为进一步提升教师专业成长和集团教学质量的重要举措。搭建教师成长展台，以赛促研，激发教研热情；同时，利用网络技术搭建教研“共享平台”，实现教研资源的快速共享，促进教师间的互助合作。两个平台相互补充，共同构成了学前教育集团教研机制的重要组成部分，为教师的专业成长和教研工作的推进提供了有力支持。

1.以赛促研，搭建集团专业提升的教师成长展台。以赛促研，搭建集团专业提升的教师成长展台是其中的一个重要方面。集团通过组织或参加各类教学比赛和教研展示活动，为教师们搭建一个交流与学习的教学教研展台，并鼓励教师们利用展台分享自己的教学经验和优秀课例、开展教学研究、参与相关教研会议和比赛等，推动教研成果落地和课堂改革发展，在集团内形成了砥志研思的浓厚教研氛围。

2.共享资源，打造集团优质互助的教研 “共享平台”。除了以赛促研的教师成长展台，共享资源，打造集团优质互助的教研 “共享平台” 也是非常关键的。集团将通过借助成熟的即时通讯工具，构建高效互动的教师专业社群，使教师们能够即时交流、分享教育资源、探讨教学心得并寻求帮助。同时，利用云存储技术开通云端教研资源共享存储网盘，存放共享课例、笔记等教研成果，打破时空限制，让教师们随时访问和获取所需资源。这些措施不仅促还实现了教育资源的高效共享，提升了整个集团的教学质量。通过这一平台，我们在实现教研资源的高效共享，增进了教师间的交流与合作，形成了团结互助的教研氛围，推动教师的专业成长，共同提升集团整体的教学质量。

【注：本文系佛山市南海区集团化办学专项课题“集团化办园背景下教研机制的建构和实践研究”（立项编号：NHJTH2023013）研究成果】

责任编辑 邱 丽