心理健康教育在中职学校班级管理工作中的应用策略研究

随着社会的发展和教育观念的更新，心理健康教育在学校教育中的地位日益凸显。对于中职学校的学生来说，他们正处于身心发展的关键时期，面临着诸多挑战和压力。班级作为学校教育的基本单位，班级管理的质量直接影响着学生的学习和生活。将心理健康教育融入班级管理中，对于促进学生的心理健康、提高班级管理水平具有重要意义。

一、心理健康教育的内容

一是新生适应教育。从历年来新生心理测评报告可以看出：中职生由普通教育转为职业技能教育的过程中还是存在较多的不适应和不良的情绪反应，因此及时开展新生适应性教育是十分有必要的，如开展团体辅导、个体心理辅导等，引导学生进行自我调适，建立起信心。二是自我认知教育。通过开展心理课、团体辅导、个体辅导等方式引导学生正确、科学地认识自我，了解自己的情绪、性格和能力，提升自信心，培养良好的择业观、就业观，建立起正确的职业理想。三是心理教育。帮助学生做好社会就业的心理准备，确立就业目标或继续学习的发展方向；引导学生利用学习和各种实践机会熟悉社会、体验社会、体验职业，根据自己的兴趣、能力和个性特点，树立正确的择业观、职业观、创业观，培养创新精神和实践能力。

二、心理健康教育在中职学校班级管理中的应用策略

（一）强化相关文件学习，建立心育理念

中等职业学校学生心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分，加强心理健康教育是增强德育工作针对性、实效性的重要举措。心理健康教育的目标是提高全体学生的心理素质，帮助学生树立心理健康意识，培养学生乐观向上的心理品质，增强心理调适能力，促进学生人格的健全发展；帮助学生正确认识自我，增强自信心，学会合作与竞争，培养学生的职业兴趣和敬业乐群的心理品质，提高应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；帮助学生解决在成长、学习和生活中遇到的心理困惑和心理行为问题，并给予科学有效的心理辅导与咨询，提供必要的援助，提高学生的心理健康水平。

（二）建立良好的师生关系

在校园中，师生关系是极其重要的关系之一。教师能够尊重、理解和信任学生，成为学生的良师益友是走近学生内心的捷径。教师不仅是传道解惑的角色，更是心理健康教育的主要实施者，是架起学生心灵沟通的桥梁，因此教师要与学生建立良好的师生关系。同时，教师还需不断提高自身的心理健康教育水平，提升心理健康教育与班级管理工作的融合的能力。如何在心理健康教育的背景下，与学生建立良好的关系？一是教师要进行“角色转型”。在大多数人的眼中，教师是教育者、讲授者，但想要与学生建立关系，首先要学会换位思考，站在学生的角度来思考问题。在班级管理中，很多情况或者不良事件的出现，教师的第一反应是马上找到相关的学生进行谈心谈话，而不是先从学生的角度展开思考：是什么原因导致学生这样做？二是教师需从限制和命令式的班级管理转变成以学生为中心的自主管理模式。人人都可当班干部，人人都能为班集体出一份力，逐渐在班级里提升学生自主管理的能力和积极性，发挥学生创新、大胆等优势。

（三）应用心理规律，处理班级问题

中职生处在埃里克森心理社会性发展阶段理论中的同一性对角色混乱的阶段，再加上刚经历过中考失利等较大刺激性事件，因此刚进入中职学校学习会出现各种各样的情况，如学习内驱力不足、自卑、情绪不稳定、逆反消极心理、人际交往障碍等，需要心理教师、教师给予学生更多的关爱和帮助。因此，教师学会应用青少年心理的发展规律开展辅导能有效及时地处理班级问题。

（四）加强家校合作，形成教育合力

教师应与家长保持密切沟通，共同关注学生的心理健康。一方面，可以通过家访、家长会、微信群、QQ群等多种渠道向家长推送一些心理健康教育的相关知识，寻求家长的支持和帮助，号召家长共同“育人”，努力减少学校教育和家庭教育衔接时所带来的不良影响。另一方面，倡导家长采用鼓励式教育方式，多与学生进行沟通，及时了解学生全面的情况，帮助学生化解消极的情绪，给他们营造一个温馨、健康的家庭氛围。

【注：本文系连南瑶族自治县第二批（2023年）立项县级教育科研课题“学生心理问题早期识别与干预的实践研究——以连南瑶族自治县中小学为例”（课题编号：23—09）阶段性研究成果】

责任编辑 邱 丽