浅议核心素养导向下跟着名篇写佳作

在当今教育背景下，核心素养的培养成为教学的重要目标。语文作为基础学科，对于学生核心素养的提升起着至关重要的作用。本文将探讨如何以核心素养为导向，跟着名篇写佳作，为语文教学提供新的思路和方法。

一、跟着名篇写佳作的重要性

（一）提升写作技巧

名篇佳作中蕴含着丰富的写作技巧，如语言运用、结构布局、修辞手法等。通过跟着名篇学写作，学生可以学习到这些技巧，并将其运用到自己的写作中。例如，学习鲁迅在《从百草园到三味书屋》中的写景方法，通过“不必说……也不必说……单是……”的句式，让写景的文字变得生动活泼，富有变化。

（二）培养审美能力

名篇佳作具有优美的语言和独特的艺术表现力，能够培养学生的审美能力。学生在阅读名篇佳作的过程中，可以感受到语言之美、意境之美和情感之美，提高自己的审美水平。同时，通过模仿名篇佳作的写作风格和技巧，学生也能在自己的作品中体现出一定的审美价值。

（三）拓展思维能力

跟着名篇学写作可以拓展学生的思维能力。名篇佳作往往具有深刻的思想内涵和独特的视角，能够启发学生的思考，培养学生的创新思维和批判性思维。例如，学习鲁迅先生塑造人物形象的方法，通过“拼凑”不同人物的特点，创造出具有个性的艺术形象，能够激发学生的创造力和想象力。

（四）丰富文化素养

名篇佳作是文化的载体，通过学习名篇佳作，学生可以了解不同时代、不同文化背景下的人们的生活和思想，丰富自己的文化素养。同时，名篇佳作中也蕴含着积极向上的主题和正能量，能够引导学生树立正确的价值观和人生观。

二、跟着名篇学写作的方法

（一）进行仿写

学习了名篇之后，可以进行仿写练习。首先可以进行语言模仿。模仿名篇佳作中的优美语句、修辞手法和表达方式，提高自己的语言表达能力。例如，学习《老山界》中“像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃”中排比、比喻、拟人的修辞手法，将不同的感官体验融合在一起，使描写更加生动形象，且读起来朗朗上口。其次可以模仿结构。学习名篇佳作的结构布局，如开头结尾的方式、段落的划分和过渡等，使自己的文章结构更加清晰合理。例如，学习鲁迅在《故乡》开头的环境描写，烘托气氛，为故事的发展奠定基础。还可以模仿内容。根据名篇佳作的主题和内容，进行适当的改编和创新，写出自己的作品。例如，以《从百草园到三味书屋》为蓝本，描写自己的童年乐园，展现自己的生活体验和情感。

（二）进行改写

在原有名篇的基础上进行改写训练。如：改变写作角度。从不同的角度对名篇佳作进行改写，如改变叙事人称、视角或时间顺序等，培养学生的创新思维和多角度思考能力。例如，将《孔乙己》从第三人称改写为第一人称，让学生更深入地理解孔乙己的内心世界。调整内容改写，对名篇佳作的内容进行删减、增加或修改，使其更符合自己的写作需求和创意。例如，在保留《故乡》主题的基础上，增加一些现代元素，使故事更具时代感。创新形式改写，将名篇佳作改写成不同的文学形式，如诗歌、剧本、小说等，提高学生的文学创作能力和创新意识。例如，将《背影》改写成诗歌，用简洁的语言表达深刻的情感。

（三）比较与反思

在仿写和改写的过程中，引导学生比较原文和修改后的文本，让学生深入思考并发现自己在写作上的不足之处，从而有针对性地改进自己的写作技巧。例如，对比自己仿写的《从百草园到三味书屋》与原文，分析在语言表达、结构布局和内容创意等方面的差异，找出自己的不足之处，并加以改进。

三、跟着名篇写佳作的教学策略

（一）选择适合的名篇教学

要符合学生的阅读水平。选择与学生年龄、认知水平和阅读能力相适应的名篇佳作，确保学生能够理解和欣赏作品的内容和艺术价值。例如，对于小学生，可以选择一些简单易懂、富有童趣的名篇佳作，如《安徒生童话》《格林童话》等；对于中学生，可以选择一些思想深刻、文学性较强的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。

能激发学生的兴趣。选择能够激发学生兴趣的名篇佳作，让学生主动参与到学习中。可以根据学生的兴趣爱好、学科特点和时代背景等因素进行选择。例如，对于喜欢历史的学生，可以选择一些历史题材的名篇佳作，如《三国演义》《水浒传》等；对于喜欢科幻的学生，可以选择一些科幻小说，如《三体》《带上她的眼睛》等。

须具有教育意义。选择具有积极向上的主题和正能量的名篇佳作，能够引导学生树立正确的价值观和人生观。例如，选择一些弘扬爱国主义、集体主义、社会主义精神的作品，如《红岩》《青春之歌》等；选择一些倡导环保、关爱他人、尊重生命的作品，如《植树的牧羊人》《大雁归来》等。

（二）引导学生阅读与分析

培养阅读兴趣和习惯。通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如推荐好书、举办读书活动、开展阅读竞赛等。同时，培养学生良好的阅读习惯，如制定阅读计划、定期阅读、做阅读笔记等。

分析名篇佳作的特点。引导学生分析名篇佳作的语言、结构、主题、人物形象等特点，让学生深入理解作品的内涵和艺术价值。可以通过课堂讨论、小组合作、写作练习等方式进行分析。

拓展阅读视野。引导学生阅读不同题材、风格和时期的名篇佳作，拓展阅读视野，提高阅读素养。可以推荐一些经典的文学作品、现代优秀作品和外国文学作品等。

（三）组织写作练习与评价

设计写作任务。根据名篇佳作的特点和学生的实际情况，设计具有针对性的写作任务，让学生在模仿和创新中提高写作能力。例如，学习《看，那一朵朵飞翔的梦想》后，让学生以“梦想”为主题进行写作练习；学习《那些泥土之下的岁月》后，让学生以“回忆”为主题进行写作练习。

提供写作指导。在写作过程中，为学生提供及时的写作指导，如审题立意、选材构思、语言表达等方面的指导。可以通过课堂讲解、个别辅导、范文赏析等方式进行指导。

进行评价与反馈。对学生的作品进行及时的评价与反馈，让学生了解自己的优点和不足之处，以便进一步改进。评价可以从内容、结构、语言、创意等方面进行，反馈可以采用书面评语、课堂点评、小组互评等方式。

结论

通过跟着名篇学写作，学生可以提升写作技巧、培养审美能力、拓展思维能力和丰富文化素养。在教学过程中，教师应选择适合的名篇佳作，引导学生阅读与分析，组织写作练习与评价，为学生提供良好的学习环境和指导。同时，学生也应积极主动地参与到学习中，不断提高自己的写作水平和核心素养，让阅读成为一种习惯，让写作成为一件乐事。

责任编辑 龙建刚