融合与创新：高中英语教师课堂教学设计能力提升策略

高中英语教学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言能力、文化意识和思维品质具有关键作用。而教师的课堂教学设计能力直接影响教学效果。融合创新的教学理念和方法为高中英语教学带来了新的机遇和挑战，如何提升教师在这方面的教学设计能力，是当前教育研究的重要课题。

一、融合创新教学理念和方法在高中英语教学中的重要性

（一）满足学生多样化需求

现代学生成长在多元文化和信息爆炸的环境中，他们具有不同的学习风格、兴趣和能力。融合创新的教学能够提供多样化的学习体验，如通过多媒体资源、跨文化项目等，激发学生的学习兴趣，满足他们个性化的学习需求。

（二）培养学生综合素养

创新融合教学注重语言、文化及思维等多领域的结合。英语教学过程中，教师应融入英语国家的文化背景，使学生在掌握语言的同时，深入理解其文化意义，并提升跨文化交流的技巧。此外，采用创新的教学手段能够激发学生的思维活力，增强他们的创新意识和批判性思维技巧。

（三）适应教育发展趋势

随着教育技术的持续进步和教育理念的演变，高中英语教学必须与时俱进。结合创新的教学方法符合现代教育倡导的学生中心主义和综合素质培养的趋势，这使得英语课堂变得更加生动和高效。

二、提升高中英语教师课堂教学设计能力的策略

（一）更新教学观念

树立以学生为中心的理念

教师要认识到学生是学习的主体，教学设计应围绕学生的需求、兴趣和能力展开。例如，在设计阅读课教学时，可以先了解学生对阅读材料主题的熟悉程度和兴趣点，然后据此设计导入环节和问题引导，让学生积极参与到阅读和理解过程中。

培养融合创新意识

教师要关注教育领域的新趋势和新理念，将融合创新的思想贯穿到教学设计中。例如，在教授必修一 Unit 1 Teenage Life时，教师可以运用生活实例和心理教育，结合调研活动和英语日记写作，引导学生探讨青少年所面临的各种生活压力，从而提升他们的英语写作能力和观察力。随后，利用技术工具和互动式学习方法，例如在线问卷调查和数据分析，学生能够深入研究青少年生活的多样性，并进一步增强他们的英语数据分析和交流技能。最终，创建一个班级专属的社交媒体群组，鼓励学生分享日常生活点滴，以此促进互动学习和提高英语表达能力。

（二）整合教学资源

深度挖掘教材资源

教材是教学的重要依据，但教师不能局限于教材内容的简单讲解。要对教材进行深入分析，挖掘其中的文化内涵、语言知识点之间的联系等。例如，讲解英语教材中的文学作品时，引导学生了解作品反映的社会价值观，比较不同文化中关于价值观的英语表达，并扩展相关词汇和语法知识。分析人物传记中作者如何用英语描绘人物性格，包括语言和行为，以及如何用词汇和语法描述人物品质、外貌和成就，加深学生对传记的理解。

广泛利用课外资源

教师要善于收集和利用各种课外资源，如英语新闻、电影、歌曲、在线学习平台等。在英语教学中，教师可以利用多种课外资源来丰富课堂内容和提高学生的学习兴趣。教师可选用适合学生水平的英语新闻，让学生练习听力并讨论，同时了解时事。选取经典或流行英语电影片段，让学生模仿对话，提升口语和理解不同口音的能力。挑选旋律简单、歌词清晰的英文歌曲，让学生学唱并分析，以增强语音语调和词汇量。这些课外资源有助于创造生动实用的英语学习环境。

建立资源共享平台

学校或教师团队可以建立教学资源共享平台，教师们可以在平台上分享自己收集的优质资源，包括课件、教案、教学视频等。这样可以避免教师重复劳动，同时促进资源的优化和整合。例如，一位教师制作了英语阅读技巧教案，包含不同难度的阅读材料、问题和讲解思路，可供其他教师调整阅读计划。教师们还录制了英语听说训练视频，利用动画和场景模拟提高学生听说能力，可按需使用。

（三）运用多样化教学方法

项目式学习

教师能够构建以项目为中心的英语学习任务，让学生在项目实施中掌握英语知识与技能。在校园英语文化节，教师可安排“国际美食介绍”项目。学生分组研究不同国家美食，制作英语海报和口头报告。通过调查文化背景、食材来源、烹饪方法，撰写英语介绍材料。此项目帮助学生学习英语词汇和表达，了解世界饮食文化，提升团队合作和公共演讲技能。

合作学习

在英语写作课中，可以将学生分成小组，每个小组负责撰写一篇短篇故事。每个成员负责故事的不同部分，例如情节构思、角色设计、对话编写和语法校对。小组成员需要共同讨论，确保故事连贯并符合英语语法规则。通过这种方式，学生不仅能够提高写作技巧，还能学习如何在团队中沟通和协作。

探究式学习

在高中英语阅读课中，教师可引导学生分析《百万英镑》中亨利·亚当斯性格变化及其社会原因。教师可提问亨利如何从穷困变为富翁，以及这种变化反映的社会现象。学生需阅读原著、分析关键情节、研究作者背景和时代资料，并进行小组讨论。教师还应引导学生探讨其他人物性格，如餐馆和服装店老板对亨利态度变化的原因及其对亨利性格的影响。这种探究式学习有助于学生深入理解作品主题和人物，提升批判性思维和英语阅读分析能力。

（四）加强技术融合

利用在线教学平台

教师可以利用在线教学平台开展教学活动，如布置作业、组织讨论、进行测试等。这些平台还可以记录学生的学习数据，教师可以根据数据了解学生的学习情况，及时调整教学设计。例如，教师可以使用门口易测这一款在线作业与测评平台。它提供了个性化英语练习题，自动批改并反馈学生答题情况。教师通过分析数据，了解学生掌握程度，调整教学计划，提高教学效果。

多媒体课件制作

教师可以制作多媒体课件，将文字、图片、音频、视频等元素有机结合。在课件设计中，要注重内容的逻辑性和视觉效果。例如，在讲授英语语法的过程中，利用动画来展示语法规则，可以将抽象的知识点变得更加直观和易于理解。此外，将相关的英语例句音频嵌入课件中，有助于学生更精准地掌握发音和语调。

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术的应用

在条件允许的情况下，教师可以尝试将 VR 和 AR 技术引入英语教学。VR技术可用于创建真实语言环境，如模拟国外场景进行对话练习，重现英语国家历史文化，将抽象课文内容可视化，提供沉浸式听力训练，以及评估和反馈学生的口语表现。AR技术则可以增强教材内容，例如通过扫描图片获取额外信息；设计互动游戏促进学习；开发课外学习应用，结合实际生活场景；以及在写作教学中提供素材和辅助功能。这些技术的应用有助于提高学生的语言运用能力、文化理解、学习兴趣和写作水平。

（五）开展合作与反思

教师间的合作

教师之间可以开展集体备课、观摩教学、教学研讨等活动。在集体备课中，教师们共同分析教材、设计教学方案，分享彼此的教学经验和想法。观摩教学可以让教师学习他人的教学方法和技巧，教学研讨则可以针对教学中存在的问题进行深入讨论，寻求解决方案。例如，定期组织英语教师观摩公开课，课后进行研讨，分析公开课中教学设计的优点和不足，提出改进建议。

教师的自我反思

教师要养成自我反思的习惯，在每节课后对教学设计和教学过程进行回顾。反思教学目标是否达成、教学方法是否有效、学生的参与度如何等。可以通过写教学反思日记、与学生交流等方式收集反馈信息。

三、结论

增强高中英语教师的课堂教学设计能力对于提升教学品质和培育学生的全面素质至关重要。教师必须刷新教学理念、整合教学资源、采用多元化的教学策略、强化技术的融合应用，并致力于合作与反思，以满足教育领域不断涌现的新要求。教师应不断学习、实践和探索，同时，学校和教育机构也应提供必要的支持和培训资源。随着教育技术的进步和教学理念的更新，教师应持续关注这些新趋势，以优化其教学设计能力，从而为学生提供更优质的英语教学体验。

【注：本文系广东省2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目立项课题“      高中英语教师课堂教学设计能力研究”（课题编号2023YQJK722）研究成果】

责任编辑 李少杰