深度学习视角下的语篇教学模式在语篇理解中的应用与优化研究

一、前言

新高考评价体系强调学生的综合素质，包括批判性思维和创新能力，对高中英语教学提出了新要求。本文探讨了一种深度学习视角下的语篇教学模式，旨在提高学生的阅读理解能力，满足新高考评价体系的高标准。本研究提出的教学模式，鼓励学生主动探索和深入思考，通过分析文本逻辑、语言和文化，提升语篇逻辑能力。通过实证研究发现，这不仅提高了学生的阅读理解逻辑能力，而且显著增强了他们的语篇意识，对于提升课堂教学质量和教学效果具有重要意义。

二、深度学习视角下语篇教学模式的概念内涵和重要价值

在深度学习视角下，语篇教学模式的应用与优化研究旨在推动学生从被动接受者向主动探究者转变，培养其批判性思维和问题解决能力。该模式鼓励学生深入分析文本，超越对词汇和语法的记忆，以实现对文本内在逻辑和文化背景的全面理解。这与Krashen的语篇教学理论相契合，强调读者在阅读过程中能够预测语句的完成和文章的发展趋势，甚至通过文章的细节和逻辑关系推测作者的思想和意图。依据格式塔心理学的观点，整体的性质和意义对部分的意义具有决定性影响，这突显了在外语教学中采用整体语篇教学法的重要性。通过深度学习，语篇教学模式旨在提升学生的综合语言运用能力，要求他们不仅理解单个词汇和句子，还要把握文本结构、主题、语境和深层含义，从而培养语篇意识。

在新高考评价体系和核心素养培养的背景下，深度学习理念与语篇教学模式的融合显得尤为重要。这种结合不仅有助于学生适应新高考对语篇能力的要求，而且促进了学生核心素养的发展，为他们未来的学习和生活奠定了坚实的基础。因此，探索和实践基于深度学习的语篇教学模式，对于提升高中英语教学效果和质量具有重要的理论和实践意义。

三、语篇教学模式在语篇理解中合理运用的探究

1.语篇教学意识

在语篇教学模式中，教师引导学生深入理解语篇的三个核心要素：what——语篇的主题和内容、why——语篇的深层涵义和how——语篇文体特征、内容逻辑关系和语言特点。这包括分析语篇的主题、作者意图、文体特征、逻辑结构和语言风格。通过这种教学，学生能够整合语言知识、文化背景、语言技能和学习策略，从而培养语言学习、文化理解、批判性思维、价值判断和学习策略运用等核心素养。

英语阅读课堂，教师应根据语篇类型选择合适的教学模式，帮助学生理解文章结构和主旨。例如，议论文教学可采用运用问题—解决型模式、提问—问答模式或陈述—论证型，让学生于阅读议论文时培养问题—方案或观点—论证等语篇阅读意识，培养学生的问题解决和论证分析能力。记叙文阅读课堂可以用叙事模式，主要引导学生关注主线事件的逻辑关系，以时间线或者地点线为序整体把握故事情节，需要重视事件发展中人物情绪和态度的变化。

2.阅读任务层次递进意识

在深度学习的背景下，教师在设计阅读课程时，应重视语篇情境的创设，精心设计课堂导入环节，利用标题、视听材料、背景介绍等，激发学生的阅读兴趣和主动性。阅读任务的设计应科学地覆盖主旨大意、细节理解和评价性理解三个层次，以学生自学和讨论为基础，超越表层理解，深入文本的深层含义，教师提供适时的启发和引导学生从表层理解过渡到深层理解，再到评价性理解，鼓励学生表达自己的观点和看法。此外，通过续写、改写、角色扮演和辩论等多样化教学活动，强化学生的交际能力，促进理解与表达的结合。

以学生为中心的教学模式不仅增加了英语教学的趣味性，还有助于发展学生的综合语言运用能力。深度学习理念强调学生的主动探索和深层次思考，教师应鼓励学生提出问题、合作学习、批判性讨论，以提升学生的语篇逻辑能力和语篇意识，从而实现对文本的深入和全面理解。

3.语篇标识意识

在英语语篇阅读中，学生需培养对语篇标识的敏感性，包括指称衔接、替换、省略以及连词和词汇衔接的识别。这些技能对于理解文本逻辑关系、把握作者的具体概念和语言意义至关重要。通过分析语篇标识，学生能够识别词汇衔接，如同义词或近义词的使用，这些词汇在逻辑上统一，共同传达作者的态度和观点。情境词也至关重要，它们通过内在逻辑联系帮助读者明确段落主题意义。例如，出现class、course、instructor等词汇时，通过逻辑顺承关系，可推断文章可能围绕教育或学习经验展开。这种敏感性有助于学生快速把握文章主题和上下文联系。

在2024年新高考Ⅰ试卷中，语篇标识的运用有助于学生理解文章内容和作者深层意图。如C篇中的指称衔接，digital content和digital texts能帮助读者理解文章讨论的是数字内容和文本。D篇通过逻辑关系词but和Moreover建立观察数据与实际全球生物多样性模式的对比关系，揭示数据虽多但存在偏差。在完形填空部分，学生需利用语篇标识推断最佳选项。例如，提及“a neighborhood friend won a marathon race”后，紧接着的空格可能需要填入与motivated相关的词汇，因为上下文通过指称衔接和逻辑关系强调了作者受到朋友胜利的激励。这种分析有助于学生在语篇理解中更准确地选择和应用词汇。

四、结语

本文分析了深度学习理念与高中英语阅读教学的结合，特别关注其在提升语篇教学效果方面的应用与价值。通过研究2024年新高考英语试卷的实例，展示了深度学习策略如何利用语篇标识来增强学生的阅读理解能力和语篇意识，促进了学生对文本深层含义的探索。

教师在设计阅读任务时，应融合读、析、辩、思、创等多维度，以提升学生的学科核心素养。在深度学习环境中，学生被鼓励主动探索、提问和合作学习，这样的学习过程不仅提高了他们的语篇逻辑能力，也加强了语篇意识。

语篇理解是一个复杂的心理过程，要求读者激活并运用自己的知识和经验。在语言交际中，听者和读者通过已有的知识背景，对说者和写者的语言信息进行预测、假设和推断，实现对语篇的深入理解。这要求教师不仅要备课，更要了解学生的知识储备和需求，以填补信息沟。通过深度学习，教师可以引导学生利用语篇模式理论分析篇章结构，让学生了解和学习语篇模式，从而在阅读中更快、更有效地获取信息，在写作中更好地利用信息。

深度学习策略使教师能够引导学生综合归纳文章的意义，增强对文章理解的逻辑性和条理性。这种方法为学生提供了理解文章脉络的理论依据和有效工具，使他们在阅读和写作中更加自信和得心应手。通过深度学习，学生能够更深入地分析文本，提高语篇逻辑能力，这对于提升学科核心素养和为未来的学术及职业成功具有重要意义。

责任编辑 韦英哲