基于深度学习的中职英语单元整体教学设计研究

深度学习强调学习者需具备积极的内在学习动机和高度的学习投入。单元整体教学是实现深度学习的重要抓手。一方面，深度学习要求学习者将新知识和思想融入原有的认知结构中，通过知识的整合和重构，实现更深层次的理解和掌握。另一方面，以大观念、大任务、大项目和大问题等为核心的大单元教学更能促进学生的深度学习。

教师在教学过程中应当依据英语课程目标和技术技能人才培养的实际需求，有意识地加强英语课程与专业教育、职业生活的紧密联系。这意味着单元目标的设定不仅要着眼于核心素养的培养，还要注重职业技能的提升，同时有机融入职业道德和职业精神的教育，以确保学生能够在学习过程中获得全面的发展。

一、语篇内容分析

该语篇“How to make an environmental signboard”属于应用文范畴，主要展示了生活中常见的环保标志图和宣传语。环保标志图的设计要求图形简洁明了、色彩对比鲜明且引人注目，必须与主题紧密相关。而环保标语则力求语言简短有力、精炼传神，通常采用祈使句形式，以引起人们的注意并激发其环保意识。

二、课时任务与目标

依据课程标准，结合学生专业，本课创设了社工志愿者帮助鹤龙社区制作英文环保标识牌的职场任务。学生首先回顾常见的环保举措，然后学习环保标识牌的基本要素和语言特点，学习使用祈使句写环保标语，完成作品，最后综合运用已学对作品做简单的展示和介绍。通过任务的体验提升职业认同感，提升环保意识，提高调查和宣传技能。是在英语学习活动观指导下设定的本课教学目标。

三、课时学习活动设计

1.联想与结构

在本课的导入环节，教师巧妙地运用了这一策略。首先，教师请各组展示鹤龙社区的环境图片，并描述存在的主要问题，这一做法有效地将课程内容与学生们身边实际存在的环保问题相联系。接着，通过播放一首关于环保举措的英文歌曲，引导学生分享环保措施，并激活相关词汇，从而在新旧知识之间搭建起一座桥梁，为后续的学习打下坚实的基础。

2.职场与任务

经过问题导入和词汇激活环节，教师开始播放当地社区社工请求帮助的视频，发布帮助社区制作英文环保标志牌的职场任务，使学生身临职场情境，在做中学、在玩中学，激发学习兴趣，提高学习投入，提升职业认同感。

3.对话与追问

在总结评价环节中，教师通过反思性提问促使学生思考学习过程中的感受和收获。这种教学方式有助于提高学生的学习理解能力和批判性思维。本课的问题。

4.本质与变式

在学习理解环节，学生首先学习了环保标语的常见句型——祈使句。接着通过两个祈使句语法游戏，学会举一反三，通过“变异”的练习掌握祈使句的本质，内化英文环保标语的核心特点。

四、构建量质结合的单元评价连续体

深度学习视域下的单元整体评价，以单元目标为基石，深入评判学习过程和成果，衡量学习成效同时，审视并修正教学目标。评价应关注任务科学性、学习深度和反馈实效。研究结合中职英语特点，构建涵盖诊断性、过程性和总结性评价的连续体系，采用多样评估手段，全方位了解学习状况，推动深度学习。

最后，在完成单元学习之后，通过深度学习评价量表、组内互评量表及个人总结反思，全面评价学生的学习表现、团队贡献及个人成长。教师应鼓励学生参与评价量表的制定，从接受者转变为评价主体，把握学习进程，增强成就感和自信心。

【注：本文系广东省教育科学规划2025年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“教师支持对中职生英语学习投入的影响机制研究”（课题批准号：2025YQJK0246）、广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划项目“核心素养背景下指向深度学习的中职英语单元整体教学行动研究”（题批准号：2023YQJK033）阶段性研究成果】

责任编辑 黄博彦