基于博物馆资源的小学英语混合式学习实践研究

博物馆资源作为社会文化的重要载体，其教育功能发挥了日益重要的作用。从古代文明到现代科技，从自然奇观到人文艺术，博物馆资源几乎涵盖了人类知识和文化的各个方面。2020年教育部发布的《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》明确提出推动博物馆教育资源开放利用和博物馆教育资源方式途径。这些政策条例为博物馆资源的开发利用提供了明确的指导方向，也为学校利用博物馆资源开展教学活动提供了政策支持。

一、利用博物馆资源开展英语学习的重要性

在前期问卷调查中，我们发现学生语用输出能力不足，对中外文化了解不够深刻，跨文化交际意识较为薄弱。在实际的教育教学实践中，小学英语课程对博物馆资源的利用不够充分，很少有英语教师利用博物馆资源开展英语教学。本研究旨在通过挖掘博物馆资源的教育价值，能够有效补充国家教材，促进英语学科与博物馆课程资源的有机融合，帮助学生拓展国际视野，提升文化理解力，提高语言语用能力并增强跨文化交际能力。

二、混合式学习的优势

（一）线上线下结合丰富学习资源。混合式学习采取线上线下相结合的方式，最大化利用博物馆教育资源。运用人工智能等信息技术，让学生在虚拟空间中探寻博藏资源，感受博物魅力。线上课程可针对博物馆主题设计丰富的情景对话、互动评价等活动。AR、VR等技术的运用，为学生带来沉浸式的学习体验。同时，线上教育平台与云技术的应用使得博物馆的资源可以随时随地为学生所用，构建了持续、全面的学习环境。

（二）变革学习方式打破时空局限。混合式学习打破了传统课堂教学的时空限制，为学生提供了更多样的学习途径。学生可通过线上平台，获取资源，完成相应的任务，查看自己的学习进度并开展自主学习，还可通过完成任务获取积分，提高参与度。实地参观可帮助学生更直观地了解藏品和展览的具体信息，为学生提供跨文化交际的场所，帮助学生在实践中提升文化意识和语用能力。

（三）满足个性需求激发学习兴趣。学生可根据自己的兴趣和需求，选择不同主题和难度的博物馆课程资源可以根据学生的兴趣和需求，设计不同主题和难度的博物馆英语校本课程。例如，教师设计以科技、食物、自然、艺术等主题的小学英语博物馆课程，贴近生活，激发学生的兴趣和探索欲。在线下参观过程中，通过手工制作、视频讲解等拓展活动，巩固所学，提升积极性和体验感。

三、实施路径

（一）组建团队，挖掘博物馆线上资源。英语骨干教师组成的课程开发团队深入挖掘、系统整理和细致分析博物馆资源。信息技术教师、博物馆领域的专家以及热心的博物馆志愿者共同参与指导，确保课程内容具有丰富性、科学性和实践性。课程根据中高年段学生的知识储备和身心发展特点，分主题拟定目标、设置任务，深入研究国内外知名博物馆资源，选取了与学生生活紧密相关、教育意义深远的博物馆藏品和展览作为课程素材。团队教师充分利用线上资源，搜集博物馆官方信息、视频介绍等资源，为课程开发提供丰富素材。同时，团队根据不同种类的博物馆，设计英文研学手册，介绍博物馆的基本信息和参观指南，为学生提供了系统的学习资料。

（二）共商共研，构建博物馆慕课体系。研究团队进一步共商共研，构建系统化的博物馆慕课体系。在课程设计上，团队采用“功能-结构-话题-活动”相结合的方法，确保课程内容既符合英语教学规律，又能有效融入博物馆资源，渗透英语核心素养。每一单元围绕一个特定的博物馆主题展开，通过情景对话、视频讲解、图片展示等引导学生了解博物馆的藏品和文化内涵。同时，课程还设计了丰富的互动环节和实践活动，如在线问答、小组讨论、角色扮演等，增加互动性，以激发学生的学习兴趣和参与度。

（三）实地参观，融入跨学科任务探究。教师积极开展进行实地探究，实地考察南山博物馆、蛇口海洋博物馆、中国版画博物馆等本土博物馆，通过研究展品、设计参观动线，提取适合学生学习的展品信息，查找相关资料，设计学习手册。参观前，通过导学活动了解博物馆基本信息；参观中，查找手册中展品关键信息，做好记录并提出疑问；参观后，根据手册要求和拓展练习，开展拓展练习，如手工、视频采访、研学记录等。为了进一步提升学生的综合素质和跨学科能力，基于博物馆课程资源的主题设计强调“跨学科性”。博物馆课程资源在主题选择的时候就融合各学科的知识，先梳理各学科知识图谱，建立主题内容与学科知识间的关联，引导学生提出自己感兴趣的问题进行自主研究，学生以“问题解决”为研究主线，通过方法融合、活动融合、价值融合，促进学生全面发展。

（四）实施多元评价促进五育发展。在智育方面，通过知识问答和任务分析，评价学生的知识范围、语言运用和思维品质；在德育方面，通过参与和实践过程，评价学生的道德品质和社会责任感；在科育方面，通过学生对于探究过程，评价科学素养和探究能力；在艺育方面，则注重学生的审美能力和艺术修养的提升；在劳育方面，根据学生的实践活动和手工作品等，考查劳动观念和动手能力。

四、创新与成果

（一）打造博物馆课程学习资源库。我们深入挖掘博物馆资源的教育价值，构建了博物馆线上课程资源库、学生作品集及学生系列研学手册等。这一系列资源涵盖了不同主题的相关英语资源，涵盖了基于博物馆资源的教学活动、拓展素材、及跨学科学习任务等，为学生学习提供了便捷的平台，同时促进了课程体系的建立，有利于资源的共享和有效率用。

（二）融入信息技术创新学习方式。通过构建线上慕课体系，实现了随时随地的学习访问；通过虚拟场景技术等人工智能，增强了学习的趣味性和互动性；通过大数据分析学生的学习行为，提供了个性化的学习建议和反馈。通过设置师生“游览世界各国”的虚拟体验教学环节，进一步拓展丰富学生的博物馆文化知识。该部分每一个博物馆主题都有一位主讲人，并都创设不同的情节故事之中。学生利用虚拟场景技术、影片合辑、图片长廊和虚拟人物对话等多种形式多方位感知博物馆。

（三）发扬传统文化增强国际理解。在课程内容的选择上，我们结合国内外博物馆，注重发扬中国传统，增强文化自信，同时增加国际理解元素。例如，在学习卢浮宫和北京故宫的课程中，通过不同的藏品和文化特色介绍学习，对比文物和艺术作品的不同，深入了解中华民族文化和西方文化的异同点。引导学生在学习不同国家文化遗产的过程中，理解和尊重多元文化，并增强国际理解和包容性。

责任编辑 邱 丽