新课改时代，提升语文学习内驱力

小学语文教学改革是指对小学语文教学的内容，方法和评价体系进行改革，以促进学生语文素养的全面发展。语文不仅兼具工具性和人文性，而且在这门课程中，两者高度融合。它不仅是学习中国语言文字的综合实践课程，而且肩负着培育学生思维能力、文学素养、审美观念和文化自信的重任。而语文的核心素养，则是以语文能力为核心，涵盖语言架构和运用、思维发展与提升、审美鉴赏及创造、文化理解跟传承这四个关键方面的一种综合素养。只有点燃学生对语文素养的渴望，培养主动学习、主动汲取的热情，才能将课改落到实处，才可以称之为高质量的语文教育。

一、语文学习内驱力不足的表现

（一）缺乏自律。不会自己制订目标和计划，即使有计划也不完成。写作业拖拖拉拉，磨磨蹭蹭、家长或者老师催一催才写一写，闲暇时偏好娱乐，课堂上不够主动和活跃，仅在老师点名或直接提问时，才给予回答。据家长反映，她经常感觉到孩子不能意识到好好学习对她未来有什么影响，觉得怕没考好，家长会生气才学一学。学习很佛系，觉得大概差不多就行。好比一辆汽车，没有发动机，没有汽油，只能由教师和家长推着往前走，拖着前行，而这种生拉硬拽，最终也会导致语文教育产生无力感。

（二）缺乏自信。总是认为自己读不懂，记不住，写不了，不敢大胆表达，不愿意展示自己。自我封闭，不深度思考也不主动分享和交流。这样的心理状态导致不喜欢语文，畏惧语文。长此以往，遇到疑难只会百度，因为摆烂产生敌对情绪，恶心循环，越学越偏，越学越沮丧，以致自暴自弃。

（三）缺乏自持。做任何事情要想成功，都需要有咬定青山不放松的恒心和毅力。内驱力不足的学生总是想得多，做得少，没有深入学习的欲望，不愿意迎难而上，容易妥协，容易半途而废。尤其那些容易搞小动作，容易发呆，容易讲小话的同学，通常都是三心二意，不愿意思考和探索，缺乏持续学习的动力。

（四）缺乏自勉。学习容易遭遇瓶颈。在语文学习中缺少自我激励，无法保持足够的学习兴趣和动力。以致考试成绩不稳定，时好时坏，波动较大。不主动反思和总结，只简单完成学习任务，不思考学习过程和效果，无法在积累经验中学习和成长。

二、提升语文学习内驱力的策略

（一）帮助学生明确学习目标，提升语文学习内驱力。我们首先需要深入了解学生学习现状，这是为了让学生明确语文学习目标至关重要的第一步，了解学生的学习困难和薄弱环节，了解学生的学习习惯和学习态度，充分的理解是明确目标的前提。然后，我们要向学生解释，设定目标是为了帮助他们提高学习效率，同时，给学生讲述身边的人因为目标明确而学习进步的故事，让学生具体可感，激发他们效仿的愿望。再协助学生制定合适的目标，最后，制订实现目标所需的计划并且一步步监督。小学生尤其适合把大目标化成许多个具体可操作的小任务渗透到每一次语文学习中比如，每天背古诗打卡，每周参加优秀周记展，定期检查评比。及时反馈目标的执行情况。

（二） 建立融洽的师生关系，提升语文学习内驱力。我非常注重学生的情绪变化，选择有利的契机，利用情感的激励作用，来唤起学生的学习欲望和兴趣。借助情感上的沟通和支持，能更加深入地理解彼此的思想、需求及情感状况，这对更加高效地开展教育活动往往会有意想不到的成效。教育迈向成功的首要基石，便是怀揣爱心。只要你用真挚的爱去滋润学生，把他们当成朋友，就会拉近师生之间的情感，唤起学习的热情。每次接手新班级，我首先表明自己的教育理念：心中有爱，眼中有光，手里有教鞭。然后用心观察学生的表现，尽快记住学生的姓名，用具体的事例表达关心、鼓励和支持，激发学生的情感，让学生感受到我实实在在的关爱，从而接纳我，喜欢我，在语文学习中，学生亲其师，信其道，他们的学习意愿、动力和自信心自然就增强了。

（三）营造和谐的学习氛围，提升语文学习内驱力。语文学习中，师生彼此尊重、关系融洽，有互相信赖的氛围，学生才不怕试错，敢于表达，善于表达，以致能海阔天空地发挥想象力，激活创造力，精神饱满地投入到学习中，展现出语文学习独有的活力。民主和谐，合作探究的氛围有利于学生保持最佳学习状态。语文教学前，我让学生明白：老师是不完美的，有很多学习漏洞，这漏洞需要同学们想办法帮忙填补，学生可以找到各种依据，运用各种方式指正老师，做老师的一笔之师。教学中，学生扮演着积极参与的主体，而我则作为他们并肩前行的大伙伴，给他们指引，与他们共同探索。让学生自己寻找和选择学习资源和工具，引导学生灵活地整合资源，引导学生自己制定和执行学习的目标和计划，帮助学生灵活地修正航向，引导学生自我梳理和自我反思学习过程，引导他们灵活地以不变应万变。当学生取得进步或完成任务时，及时肯定和鼓励，学生感受到被赋予和信任，从而增强对语文学习的责任和动力。

（四）创造成功的学习体验，提升语文学习内驱力。真实的成功体验比空洞的言语有用。为了让学生体验学习的成功感，我给学生设立“跳一跳，够得着”的目标。达到简单的小目标后，学生充满胜利的喜悦，不断积累成功的经验，帮助他们获得成就感和自信。我放手让学生互批互评，多给学生自由和空间，让学生感觉自己很重要。每个学生都有独特之处，他们的特长和优势需要老师用心观察和发现。我发掘学生的闪光点，让他们根据自己的兴趣选择阅读或写作的素材，鼓励他们用自己喜欢的方式表达自己的感受，支持他们按照自己的节奏来完成自己的任务。为了创造成功的学习体验，我不会强制学生按照统一的标准和模式来学习和表现，而是会尊重他们的个性和选择，给予他们足够的自由和空间。尤其关注学生语文核心素养并不是将分数的高低作为衡量成败的唯一标准，而是鼓励学生将重心放在学习本身，注重知识的吸收和能力的培养，让学生与自己比赛，只要有进步就是成功。为此，每个月语文学习总结表彰中，我特别设定“请奖”项目，学生用一个理由说明自己可以得奖，我就给予奖励。当学生充分感受到学习所带来的收获与进步时，他们就会学好语文的动力就得到了提升。

责任编辑 邱 丽